随想

作者: 悦悦wzj | 来源:发表于2018-12-06 22:34 被阅读0次

      最近一直在华德福与蒙特梭利两种教育中挣扎徘徊着,想试图弄明白一些东西。却又不是很清晰。

      我知道没有绝对的最好的教育,因为每个人都是不同的,每个孩子都是不同的,这个时代也是特别的,而无论是怎样的教育并不重要,关键在与传递者「践行者」--老师,这个人,及孩子此刻真正的发展需求是什么。

      这段时间,当我与孩子们在一起时,我试图用轻松,拟人化的语言与他们交流。如:当子兮不愿起床时,我请他听听床下的小鞋子在跟他对话:子兮哥哥,我们已经睡好了,快带我们出去吧……他会马上起来,穿上鞋子问:它又说什么?我说:太棒了,子兮哥哥要带我们出去了……他高兴的穿着鞋子站起来,向前走路,看到了书,又问:书说什么?…… 这是拟人的语言对于像子兮这个年龄段的孩子的表现。当我在美术课上,讲色彩精灵,画笔先生,洗脚丫「涮笔」等的时候,大部分孩子觉得很有趣,辰辰说:那不是笔吗?怎么成画笔先生了,它又不是人,怎么会说话……在我们这周的画轮胎的课上,当我讲轮胎故事的时候,孩子们听的很专注,辰辰又问:老师,这肯定是你瞎编的,轮胎怎么会说话呢?它又不是人!

    在我的心里,其实也一直有个疑问:我们到底该传递给孩子什么?自己编的一些东西?冷冰冰的物体?我很模糊,蒙特梭利说要实物教学,给孩子讲真实的规范的名称,告诉孩子真实的,科学的东西。史代纳说,不要过早唤醒孩子,6岁之前的孩子还是一个灵性的身体,为他传递美和精神的东西。我觉得都有道理,在一些时候,我们当然不能指鹿为马,或瞎编一些东西糊弄孩子。要给他真实的,精准的概念。但这世界太奇妙了,很多东西并不是科学能解释得了的,比如能量,我们看不到,却能感受到,比如当辰辰质问我:轮胎怎么会说话?是你瞎编的吧!我也愣了一下,我是在瞎编吗?我是在误导孩子吗?随后,不知怎么,我就不自觉的说了这样的话:不是的,每个物品都是有生命的。他又问:怎么可能,轮胎没有生命,它又不是植物或动物!我说:或许它有能量,我们身边的任何一个东西都是有能量的,当我们,认真感受,就能听到他们的语言。子沫说:对对对,比如花草,它们也能听到我们说话。此刻我想到了《水知道答案》万物皆有灵。唯物主义的思想,只会扼杀孩子梦幻的童年。量子物理学也在为我们验证出一个完全不同的世界观。

    我明白,我要为,对孩子说出去的每句话负责,那是来自哪里的声音。

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