《慈母情深》教学反思
陈思源
《慈母情深》选自梁晓声的小说《母亲》。课文写了“我”的母亲在极其艰难的工作环境中，省吃俭用，支持、鼓励我读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱。
在进行本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以“我的鼻子一酸”为主线，以个性的悟读为手段，让学生在文字中品悟出不同的感受，实现个性思维的发展！
同时注重朗读，语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。
在进行紧张的磨课中，五年级语文组团队老师确定了这样的分支：分支一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。”通过文中出现了3次我的母亲位置的不同，说说作者这样写有什么好处。让学生体会到：我不敢相信这个人是我的母亲，强调了母亲的疲惫、艰辛，更突出了主题：“慈母情深”。分支二：四次“立刻”。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。”作者重复啰嗦，把“立刻”换成它的近义词，读一读，有什么不同？说说作者这样写的好处。体会反复的用法，反复不是无情物，情到深处才反复！通过这两个分支的细节描写，让学生感悟母亲的深情，母亲的伟大，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
经过五年级语文组紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从一条主线出发，像剥笋一样的学习，由表及里的理解，进行个性化的感悟。说激烈是因为我们五年级语文科组的老师在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。
课后，我进行了深入的反思，发现了一些优点，也发现了需要改进的地方：
一、优点：
（一）学生的小练笔比较精彩：
学生在进行小练笔：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？请用上细节描写，让我们感受到这份情感。很多学生的小练笔，令我感动：李佳耀同学描写了父亲工作结束后，在楼梯的一个角落吃盒饭的场景；林灰雯同学描写了她误以为母亲生了弟弟不爱他，最终理解了母亲对每一个孩子都是平等的心路过程；冯梓桐同学描写了母亲为她织红色围巾的细节描写！同学们从不同的角度，用不同的方式，来表达母爱！特别精彩！
二、需要改进的部分：
（一）写作背景理解不够充分
这篇课文写作背景，年代比较久远。对于当时的生活条件，学生不太理解！但是我对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。在以后的教学工作中，我会更注重课前预习，让学生走进那个时代，理解文章的主旨。
（二）学生朗读缺乏情感
这篇课文的语言很有感染力，透过学生有感情的朗读，更能体会到母亲的深情。但是可能学生没有真正走进这篇课文，没有从内心与作者产生共鸣，从而朗读缺乏一定的情感！在今后的语文教学中，我不光对学生的朗读进行技巧性的指导；同时更应该指导学生如何走进课文中，与作者产生共鸣，真正地理解这篇课文，真正的感悟这篇课文。
于漪老师说过：“我上了一辈子的语文课，上了一辈子令人遗憾的语文课，课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。”作为一名语文教师，应该善于把教育失误便成教育财富，及时进行反思，才会越来越有进步！
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