作者选取的意象就是作者看重的《墙上的斑点》

      伍尔夫的《墙上的斑点》，学生反映读不懂。

        五班没让讨论，只谈自己的感受，五位同学都有自己的阅读体验，有模糊的，有清晰的；有抽象的，有具体的；有从作者入手，有从文本入手。更可贵的是有位同学谈到了虽然意识是流动的，思维看上去是杂乱的，但选取的意象也是作者看重的主观的选择，是作者在意的；或者正经历的或者已经经历的；或者是作者喜欢的或者讨厌的；是自己生存状态的反映或者是当时社会状态的反映。

      到这里，我已经知道，文本的阅读，已经接近目标了。

      二班是讨论两分钟之后再回答问题的。因为都吵着读不懂，我说不想读不懂的，只看自己读懂了什么。于是，图九是同学们回答的内容。很有序，也很在状态。尤其是有位同学在自己初读时，读出作者对男权社会的反抗，读出了战争和反对战争，读出了对规矩的厌恶和自由的渴望。并且用“水仙花”的花语是“自由”得出这个结论，让我很意外。虽然文中有多处文字都能够体现对自由的渴望，但这种借意象来含蓄反映的，能被学生发现，很不容易。立即开动脑筋。

      这个阅读感受，原本我预设给学生五分钟，但后来，看到学生兴趣盎然，十分钟我也给了。比起有时候按照预设自己完成教学目标的表面化而言，我总是更在意学生学到了多少。也必须以学生真正在学习为唯一追求。

        我的课堂他们作主。因为这的确是他们的课堂。