顺势而为（重建规则）
班里有一个家伙，很帅气很善良，但是，没正形儿，而且严重的没正形儿，课堂上没完没了的嘻嘻哈哈，逗的其他同学也跟着莫名其妙的笑，真的是特别烦人，但是又不招人烦。小的时候特别乖，就是从六年级开始到现在，越发的没大没小。跟这家伙沟通过，我说：“为什么在我的课上是这副样子？上语文课你敢吗？”语文老师是班主任，是一位很严厉的男老师，这家伙直言不讳：“当然不敢，R老师太凶了！”我哭笑不得：“你的意思是我也要凶成那个样子才行吗？”他慌忙摇头，“不行不行，本来就太压抑了，如果你也那么凶，我就没有地方释放了！”
这个家伙真的是把一门课上的压抑放在了另一门课上来释放，也真亏他想的出来！但是转念想一下，从小到大，这孩子真的很乖，五六年级开始换了班主任，确实需要适应一段过程，在我的课上出现这样的情况，也不奇怪，因为我对他们一向是非常的宽容，有时甚至有一些纵容，这就使得一些孩子在我的课上有些得意忘形，为所欲为，多半是男孩子。倘若我是一个不学习的人，可能就会认为这是孩子青春期对我的一种挑衅，但是现在的我却不会这样想，人在什么情况下最放松呢？就是在自己比较信任的人面前会露出本真的一面，我也可以板起脸来去用威严压制他们，但那不是我想做的事情，也不是正确的处理方式。
想一想我的初心是什么？就是让孩子们能够开开心心的跟我一起学习、一起成长，现在出现的以这个孩子为例的，这样的情况，不能去追究孩子们的责任，或者单纯去找孩子们的原因，因为在我好好跟他们讲的时候，他们会听，很专心很投入的听，然后积极的去改变；在我严厉批评他们的时候，他们也会听，很客观很安静的听，然后主动的去改变。我们之间有将近六年的非常深厚的感情在，孩子们知道：无论他们做了什么，我一直都会在他们身边陪伴，或批评、或争执、或讨论、或商量，最终我都会接纳他们的一切，我一直给孩子是这样说的，而且我也一直都是这样做的。借用电视剧中的一句话，遇到事情，我会是帮他们解决问题的第一道防线，也是最后一道防线，我是能给他们托底的人。
想到这里，一切也都释然了，也想到了化解现在这种情况的办法，孩子都是好，孩子，老师也是好老师，我们之间缺少了一点规则感，确切的说是我自己对孩子们的爱有一些跑偏了，从班主任的男性角度来说，是这样的：“你认为学生是完美的，那是因为你带了他们六年，主观意识太强了！”确实我的爱缺少了边界，所以孩子们有时做的不对，我也从来不会去多说他们，久而久之，小时候他们已经形成的规则意识，慢慢的被我自己的模糊给淡化了，现在我们要做的就是再次唤醒孩子们的规则意识。
自己梳理到此刻，已经找到了解决方法，我会很坦诚的把这个问题放到我和孩子们之间去沟通、去讲，他们能够理解和明白，我只需要问一下孩子们：接下来大家可以做些什么（我和他们），去让我们的课堂更高效，让我们的学科学习更深入，让我们的学习效果更显著。给孩子们充足的时间去发表自己的意见，然后我们共同形成新的规则，接下来一起执行。
网友评论