早读，我们溯流而上，走进诗歌的源头——《诗经》，欣赏《蒹葭》。
卜老师告诉我们什么是意境，接下来就结合诗歌，来感受意境之美。
蒹葭
佚名 〔先秦〕
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
我们跟着卜老师，从三方面入手，来体会诗歌朦胧唯美伤感的意境。
第一步，读诗。我们自读，画出生字词，先正音，再读出节奏，按照“ang”“i”韵脚来读，读出诗歌的韵味。
在理解诗歌的基础上，体会重章叠句和情景交融之美。此时，孩子们已经隐隐约约感觉到本诗写的是追求着什么，但追求不到，内心伤感惆怅，却从来没有放弃追求。
最后，我和孩子们再次读古诗，小结本节课的收获。明白意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界，特点是景中有情，情中有景，情景交融。
这节课，孩子们在读诗、画画和欣赏中度过，充满诗情画意之美。
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本文标题：求而不得的惆怅与伤感——读《蒹葭》
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