184244郭小琴
选择五大核心理念中的一个或几个，谈谈所任教学科目前存在的问题，并阐释自己新的具体做法。
上交日期：10月10日24点前
一、啃读方式
①一字一句朗读一遍用时45分钟
②边读边圈点（少量批注）一遍用时45分钟
③梳理文本框架用时15分钟（自己认为得关键部分，不一定抓的准确）
④摘录名家的警句。只有理解了名家在经典中的表述，才能理解作者的意图。用时15分钟
⑤做作业“用“未来教育观”思考新网师学习”用时40分
义务教育新课程改革的五大核心观念
（一）未来教育观—基于未来教育观的课程观念。
培养学生适应变化并拥抱“不确定性”的态度，善于解决真实情境中复杂问题的高级能力，勇于承担个人选择后果并履行他人和社会义务的责任感。
要做到①课程人性化②课程“共同体化”③课程创造化④课程信息化
（二）核心素养观—基于核心素养观的课程目标。
培养学生在真实情境中解决复杂问题的高技能力和人性能力。
三位一体①从知识技能转向概念性理解②从学科内容+行为行动转向认识事实、理解观念③像专家一样做事
新三维目标：大观念，新能力，新知识
（三）理解性教育_基于理解性教学观的课程内容
让教师像教篮球，排球，钢琴，舞蹈那样去教语文，数学，英语，科学，历史，地理等认知性学科。学生通过实践去解决真实情境当中的问题或任务，以作品等形式来表现其理解水平。
（四）跨学科学习观—基于跨学科学习观的课程组织。
学科是从社会生活中逐步分化出来的。学科与社会生活和自然世界存在内在联系。学科与儿童的心理经验存在内在联系，二者属于同一实在。不，同学科之间的边界是可渗透的，可以根据学生的认知特点和发展需要进行不同程度的融合。跨学科学习技术发展学生的批判意识和自由人格的要求，又是培养学生的核心素养的条件。
（五）表现性评价观—基于表现性评价观的课程评价。
虽然人的核心素养与外部行为表现存在本质区别，但二者也存在内在联系。核心素养是行为表现的依据与引领，行为表现是核心素养的“出口”与发展途径。核心素养只有通过根植于情境的表现性任务，而评价标准化测验则鞭长莫及，学生完成表现性任务的过程既是评价过程，又是教学与学习过程，学生通过在日常学习过程中持续表现核心素养，而发展核心素养。
表现性评价观就是在一开始明确告诉学生要干什么成功的标准是什么，而且标准是公开的。
经典警句
康德：运用概念去认识世界。
皮亚杰创造了“跨学科”一词。
杜威：理解是理智行动的源泉，理解必须依据事物如何运作和如何做事而界定。
怀特海：我对理解的界定基于一个法国谚语，“理解一切就是忘掉一切。”书呆子会嘲笑教育及有用这一观点，但如果教育无用，那他是什么？难道他是长而不用的才能吗？教育是有用的，因为理解及有用。
布鲁纳：理解就是超越给定信息，将知识应用于新情境。
怀特海：学生学习各门学科的重要目的是“创造他自己的内部文化”，成为自己的艺术家，科学家，历史学家和航海探险家。
作业：
用“未来教育观”观新网师的当下
在《义务教育新课程改革的五大核心观念》中，作者张华说“所谓“未来教育观”就是主张教育面向未来极具变化和高度不确定的情境，培养学生适应变化并拥抱不确定性的态度，善于解决真实情境中复杂问题的高级能力。勇于承担个人选择后果，并履行他人和社会义务的责任，就是能够更加坚实的、富有远见的去体现现代教育观，也就是“教育及生活”及尊重每一个儿童的“现在”。他还说“未来教育观的核心是教育要培养的人不是简单的怀旧，不是回到过去，而是要能够创造未来，人人都能创造新世界。”
一、新教育的核心教育理念“过一种幸福完整的教育生活”就是“未来教育观”的集中体现。它让行走在新教育实践路上的老师们朝向的事未来，立足的是当下。它把教师的幸福定位在自身的努力要有明确的方向上，那就是要过一种幸福完整的教育生活；它把教师的幸福定位在自身要行走在“三专”之路上，那就是在做好本职工作的同时要专业阅读、专业写作、专业交往；它把教师的幸福定位在自我价值的实现上。一个教师只有有了实现自我价值的愿望，才会不断学习，再学习中不断自己推助自己的成长。它把教师的幸福定位在教师自己对幸福的定位上，那就是只有自己的成长，才会有学生的成长，只有学生的成长才能证明自己的幸福，即己立立人己达达人。
二、新网师的课程设置，学习方式就是在践行“未来教育观”驱动下的课程理念与课程行动。从根本处做到了作者提到的“课程四化”。
课程人性化。所有的课程设置都围绕着学员的自主学习、自我探索、自我成长。因为新网师深知，没有学员的自觉行动就不会有很好的教学效果。所以围绕课程展开的系列“云端活动”为学员结合自身的实际需求提供着丰富的选择的学习项目和学习领域，课程的开设也是建立在学员自主选择的基础上。
课程“共同体化”。学员学习过程中充分感受到了共同体的力量，人人都可以是榜样，人人都可以被看见，人人都有让自己的实力有展示的学习平台。
课程创造化。在新网师这个学习平台上是能者为师，榜样引领，自我成就。鼓励学员可以在课程中学习，课程中研究，在课程开发上主动创造。
课程信息化。网络师范本就是新网师的特质与本质。所以课程来自信息又生成新的信息。信息落地又是新网师课程的基本要求与常态管理。每门课程的参与度，每个学员的学习力，都高效地构成了信息的全面流动。
“未来教育观”的落实是当下行动。新网师当下的行动就是很好的落实未来。
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