好友家的孩子在大槐树一中上初二。前日去他家串门，听娃说，他们每周五整个下午三四个小时，就干一件事：看老师推荐的各种课外书，不允许做其他作业。并且，校长会亲自进教室检查，确保把这一下午的时间全部用于阅读。
关于阅读的重要，如同“1+1=2”，很少有人质疑。特别是学校的教育工作者们，说起来是一套一套的，有关阅读的规章制度、总结汇报也是一本一本的。但，对于一些急功近利的学校而言，真正在激发学生阅读兴趣、培养阅读方法、留足阅读时间、巩固阅读成果方面，做了多少？落实了多少？孩子改变了多少？这值得深究。
带着这些问题，再来看大槐树一中的做法：科学推荐书目，专门腾出时间，校长进教室监督——他们把这件事当一件正事在做。我相信，围绕阅读推广，这所学校所做得不仅仅是这几件事，他们一定形成一套从理论到实践的落实体系——不仅要说的好，还要做的实，真正把“以人为本”落到操作层面，为学生的一辈子负责，而不仅仅考虑3年、6年或10年。
从这件事，我还想到一个对学校的评价问题。
一所学校的理念如何、对教育方针的执行力如何，最有发言权的是家长和学生。并不是说教师和校长会刻意粉饰太平，只是可能会出现“只缘身在此山中”“当局者迷”的现象，不如教育的最大利益相关方——家长和学生——看得清、看得全、看得远。从这个意义上讲，学校要提升教育治理能力现代化，可以在引入家长监督机制方面做些文章——家校共建共育是一块有待深入挖掘的富矿。
其中，开办家长学校、强化家长培训是重要一环——只有家长育儿理念科学了，才能起到好的监督作用。比如，同样是大槐树一中利用一下午时间让学生读课外书这件事，家长们反应不会一样。我的好友是教师，他懂得阅读的重要性，作为家长，他举双手赞成。但，会不会有家长认为：读闲书有啥用？还不如做几道题哩？我想，这样的家长肯定会有。
对于这些家长，需要告诉他们：没有好的阅读能力，恐怕中高考的数学题都看不懂；还要告诉他们：书是孩子一辈子的良师益友，但“题”不是——人生四分之三的时间是没“题”可做的，到那时，怎样让孩子过充实而幸福的人生？
家长，要为孩子考虑的长远一点，然后，配合和监督学校为孩子考虑的长远一点一一一如此，完美。
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