案例三则
第一则：【1999年1月;英国,曼彻斯特市】 8岁的玛丽.本瑟姆因感到无法再继续忍受校园欺凌,用跳绳在卧室上吊自尽。玛丽被认为是英国本土年龄最小的欺凌自杀者.
第二则：【1995年1月;北爱尔兰,贝尔法斯特市】玛丽.麦戈文在饱受欺凌后服药过量自杀。她留下的日记记载看她的同学如何日日欺辱她的血泪史.
第三则：【1997年4月;加拿大不列颠哥伦比亚省,纳奈莫市；一名4年级男孩对另一名嘲弄他的学生掏出了一把刀。持刀学生的母亲说,男孩已被他的同学欺凌了一年之多。“他放弃了所有的运动项目,完全无法做他的功课,并且最终不得不退学——他自始至终都无比愤怒。他被欺负了,就是这样.家是他唯一不会被欺负的地方。”持刀事件发生之后,男孩和他的家人被要求参加情绪管理课程,而学校却没有立即对那些曾经欺负他的孩子采取任何管教措施。
顾景荣随笔：校园欺凌是一个长期、不分国籍的事件，你、我、他都见过、经过、触过它关系到一个家庭、社会的未来，去研究它必须深入探究，看能否在细节中找出答案，我仿佛在处在大雾弥漫的海中浮游，认准一个方向，游就是，它可能是大海的深处、可能是海岸线……
欺凌者形形色色。有些强壮,有些瘦弱;有些很聪明,有些则不然;有些极具个人魅力,有些则平凡无奇;有些很受大众欢迎,还有一些则几乎不被人理睬。你无法通过一个人的外表来确定他是不是个欺凌者,然而,你却可以通过他们的行为来确定。他们的举手投足有固定模式,他们常常在家中练习自己的角色。有时,他们会通过模仿来自各个渠道的言行来塑造自己,比如看过的电影,玩过的游戏,一起玩耍的朋友,学校和他们所处的文化环境。成人们如果不能明察秋毫,很可能会认为他们只是在捉弄他人,在玩角色扮演游戏,在玩无恶意的老式互殴,或者只是手足之间普通的较劲.但他们不是。他们的所作所为是危险的,并且对他们自己、对被他们欺凌的孩子和整个社会群体都会造成严重的后果。
欺凌者的性格
孩子们运用他们的本领和才能去欺负他人的理由不胜枚举。用任何单一的理由来归因都是管中窥豹。欺凌者的欺凌行为并非与生俱来。孩子的先天气质类型是一个因素,但是,同时，还有一个重要因素是"环境影响":孩子的家庭生活、学校生活,以及整个社会的文化环境(包括媒体)都默许和助长了这样的行为。
关于欺凌者,有四点可以确定的是:
1.他们是被教育成欺凌者的;
2.他们实施欺凌是因为他们有欺凌他人的能力;
3.他们是自主选择去欺凌的;
4 .他们自主选择欺凌对象.
是欺凌者们自己做出的选择,用他们的领导力去操纵、控制、主导和羞辱那对他们地位有所威胁的人,以及那些被他们视为低一等的人。 就如欺凌者的类型形形色色,欺凌的形式也是各种各样的。如果孩子正在实施欺凌,也许他就可以被归为以下所述的欺凌形式的一种或几种。对欺凌对象而言,了解欺凌者常用的欺凌方式是大有裨益。作为一个潜在的见证者、反抗者和守卫者,如果孩子能够熟识不公平现象是如何产生的,就会更方便他挺身而出去解救被欺负的同伴。
孩子们常常会扮演以下七种欺凌角色:
一、自信的欺凌者
自信的欺凌者并非"走"进欺凌舞台的, 他几乎是"从天而降",趾高气扬地显耀着他无可比拟的重要性。他有一个张扬的自我(与之相对的是强大的自我)、膨胀的自我意识和权利意识,以及激进的行为嗜好,而且对于欺凌对象,他丝毫不存慈悲之心。他只有在高人一等时才会感觉良好.老师和同学们往往很欣赏他,因为他看上去很有个性并且具有领导才能.这并不意味着他有很多的朋友。友谊是建立在信任、忠诚和互相尊重之上的,而这些往往都不是一个欺凌者具备的性格。这种精明的欺凌者深知如何行事可以逃避被追究责任。
二、社交欺凌者
社交欺凌者擅长使用流言蜚语、言语嘲弄和回避隔绝,有计划性地去边缘化她选择的欺凌对象,将其排斥在社交活动之外。她的自我意识感很差,易于嫉嫉妒他人叫优良品质。但是,她很善于把自己的情感和不安全感隐藏在她那夸张的自信和魅力的外衣之下。既狡猾又具备操纵性,她可以假扮成富有同情心的样子来掩饰她对欺凌对象的不屑,以便达到她的真实目的。她也许很受欢迎,但她并不能成为其他孩子真正信赖的伙伴,孩子们唯恐因信任她而成为下一个被她欺凌的对象。这种欺凌者会倾尽其魅力去取悦那些能够帮助她的人。
自信的欺凌者和社交欺凌者都属于我们所熟知的"高地位的社会欺凌者".他们用自己的领导才能和魅力去操纵同伴或吸引成人的青睐。成人们常认为这两种孩子是优秀的领导者,是"好孩子";对被这些"好孩子"欺负的孩子,成人选择去忽视,因为"他们是好孩子,来自很好的家庭,不可能故意去伤害谁"。没有人信任被欺凌的孩子,因此这些高地位的欺凌者越发趣胆大妄为。
校园安全研究员：顾景荣
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