班主任， 百度百科这样说“班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。”我好奇英语用哪个词来表达，又查了一下英文翻译，一译“head of a class”，“head，头，作为…的首领”还有的译做“a teacher charge of a class”，“charge”意思很多，我觉得在这里应译做“掌管”，由此看来不管从哪个角度看，班主任都是学校教育中重要的必不可缺的一个岗位。
23号的培训一整天就是关于班级管理和班主任工作的。早上的培训侧重分享河滨老师成功的做法，下午则侧重集体交流，解决我们在班主任工作中最头疼的问题。
集集体智慧，长自身能力——暑期培训心得之三
讲课老师和助教老师首先通过调查问卷，分析了不同类型的班主任优缺点，可能因为是小学老师的原因，我们的“妈妈型班主任”偏多，她们有很强的责任心、爱心和耐心，对学生细致入微，像妈妈似的关怀着孩子们，但是这类班主任容易导致班风情绪化。比较理想的应该属“导师型班主任”，这类班主任善于运筹帷幄，有自己独立的教育思想，有时甚至不用亲临班级，采用“遥控”来对班级进行管理，在班级管理中有自己的特色，但是也有劣势，短期效果不佳，长期带一个班才会有显著的效果。我想，大家期望的应该是自己能成为一个优秀的“导师型”班主任。但是，由于各方面原因所致，我们的混合型班主任会更多些吧。
集集体智慧，长自身能力——暑期培训心得之三
培训中我们进行了中国式教育问题的探讨。
集集体智慧，长自身能力——暑期培训心得之三
这场探讨采取的是“世界咖啡会议”形式，大家结合成小组，积极讨论，形成自己小组的见解，不同的老师有自己的方法，不同的学校体现了不同的形式，但是大家的看法是一致的，对于班级管理中的老大难问题——“对熊孩子的教育”，应该采用多种机制并用，既要调动家长的积极性，家校联手教育，班主任又要对孩子付出真心、爱心、和关心，采用多元化的沟通方式，对这些孩子进行教育，“砍掉”阻碍他们成长的“旁逸邪枝”，使他们茁壮成长。
集集体智慧，长自身能力——暑期培训心得之三
静待花开、守护花开，这是我们每一个老师对“问题”孩子的期待，愿我们用自己的平常心、童真心、责任心、公正心、仁爱心，发挥我们的观察力、沟通力、倾听力、示范力、管教力，护好每一株幼苗，站好自己的每一班岗！
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