常规被打破的无奈

人的思维往往是有惯性的。往往会根据以往事情发生时的情景来预判将要发生的同类事情会是什么样的结果。

就比如，我们学校遇到国家规定节日放假时，一般都是假期前一天的下午离校，下午上课的时间提前到中午辅导时开始，上三节课放学。后来下午上课时间不再提前了，改为下午大课间的时间缩短，变成普通课间十分钟开始上第三节课，下课放学。于是我的惯性思维就来了，在昨天还以为今天也是这样安排的，直到今天上午工作微信群里通知发出。

今天竟然例外了，学生下午上完两节课后放学。无语望天，不知是该高兴假期长了一点儿，还是该为我那一节牺牲了的课默哀。几个班的进度不一致，又要麻烦了。脑速开到最大，也想不出什么时候可以把这节课的时间补出来。

下午第二节上了一节课，放假前的最后一节课，一开始学生状态还好，没多久就坐不住了，教室后边不断有人窃窃私语，有人扭来动去的坐不稳当。

先把昨天做过的一道练习题拿出来，作为昨天学习知识的一个反馈。这节课内容少，时间充裕，就又即兴加上了复习地图上方向的小问题，顺便把地图上的方向复习了一下。

提问时感觉还很满意，举手的孩子很多，绝大多数被提问到的孩子站起来都能够答对。昨天上课时迷迷糊糊搞不清楚，今天回答的这么好，真的出乎我的意料。

我相信其中的一部分孩子还没有真正的理解比例尺与表示范围大小、内容详略，但我相信他们背会了结论。难道只让他们“知其然而不知其所以然”的学习，然后去死记硬背识记住真的如此有效？我的课堂上需要作出大改变，少讲多背吗？

其实这个问题也不是第一次想到，而是已经在脑海中纠结了好几年了，但一直下不了决心真正去做，感觉和自己一贯理解的教和学有冲突，对学生地理素养的培养也是有害无利的。

很多时候八年级课堂上用到七年级的知识，提问时，极少有人能够脱口而出，问及七年级时怎样考的那么高的分数，答曰：当时背会了，考试完全忘了！面对这样的回答，除了苦笑摇头之外，无话可说。

这也使我想到了前些年的一个热门词汇——“高分低能”。真心不希望我的学生们是只会考试的机器，真心希望孩子们离开我的教室之后，没有把学过的全部还给我，而是留下了一些对自己终身发展有用的一些知识和技能。

当某些常规不再常规，当常规被打破，原来的计划成为空想，留下的只有深深的无奈。