2020/9/8，《教育科研与教师成长》读书笔记

2020/9/8，《教育科研与教师成长》读书笔记

当初买这本书就是冲着书名去的，我毕业论文一直弄不出来，就是没有科研敏感性，理论基础太弱。作为一线教师，如果没有科研精神，成长也是极为有限的。也许，在这里可以找到些许灵感。

“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型老师”这是封面上一行小小的字，却深深地吸引了我。作者陈大伟老师，中师出身，却一步步努力成为大学教授，这其中很大一部分原因是因为科研促使他一步步成长。虽然我不想出名，成为所谓的名师，但是我想成为“明师”，明白自己初心，坚持自己教育理想。我更想成长，既然做了教师，何不把它做好呢？

  这是一本非常有意思的书，采用的是对话式，一改以往写科研就是呆板枯燥的论文式。陈大伟老师是受《论语》的启发，为了激发更多一线教师对科研的兴趣，采用对话的文体来呈现，用讨论的方式来表达。因为对话给人一种情境性，使话语内容多大了一种情境的想象和创造；同时，对话总是双方的，用对话文体写作，作者就要做到心中有人。心中有人意味着必须关注人的需要，作者时刻站在一线教师的角度思考问题，并回答问题。心中有人需要尊重人的发展方式和发展权利，人不是外部塑造的物件，而是主动选择、自我教育的主体，这样可以促进读者思考，使读者通过自己的思想变得有思想。

文章总共分为五个大话题：教育研究，我心有主；修炼发现研究问题的慧眼；规划研究行动；脚踏实地做研究以及成为优秀的研究性教师。

包括导言，作者就开始用的对话形式，这样有情境有情节，立马让人就爱不释手。导言部分我就摘录几句自己比较喜欢的话：第一句，是研究促进了自己的改变，科研具有改变的力量。科研改变的最根本是自己，工作单位的变化、职务的调整、成果的产生只是外在的反映，它固然使人满足和感到骄傲，但内在的变化更让人激动和欣喜p5（这里让我想起了自己的论文，大侠老师说过，做论文等于就是做自己，尤其像我的论文，即是研究者，又是研究对象，相信通过论文的出炉，必定有一个不一样的我被呈现，内在的变化、自我的成长必定比外在带来的外显的“成果”更让人铭记与感恩）。第二句，研究的意义和价值不仅在于促进自身内化更新，从而提升外化实现的能力，而且在于使人表现和实现创造。这使研究蕴涵和生成了人的幸福，这种幸福不仅体现在回望中发现过去的日子有意义、很充实体现在对生存状态和生活方式的接纳、欣赏和赞美，内心平静，而且体现在对未来的日子更有信心和期望p6.（我依旧会往自身上靠，开始决定写自己后，很多时候我会回望过去的那个我，接纳现在的我，期待未来更美好的我）。