下午进行师德师风演讲决赛，因为有监考任务，前去观看学习的时候，只看到了一部分老师的精彩演讲。进入决赛，选手们各个使尽浑身解数，倾尽才华地进行动情演绎。风格不同，表现不同。有真情流露讲事实的，有夸领导赞学校的，有教育理论大比拼的，无非就是歌功颂德各种夸，似乎也没太多新意。不过从他们的演讲中可以感觉到新入职教师的热情与努力，激情与朝气。
让我印象深刻的是荣老师的那篇稿子，她的演讲算不上惊艳，没有前面选手的热情澎湃自带超强气场，也没有后面选手配乐的深情演绎，但就是她朴素无华，平实如话的徐徐道来却拨动了我的心弦，稿子的内容深深触动了我，那不就是我们坚持的本心和初衷嘛？可惜我们已经将它快要淡忘了。
荣老师稿子中有一句话让我听后分外感动并为之共鸣：“如果我们只是拿成绩的高低和分数的多寡来衡量一个学生，我觉得我失职了。”的确，教育是一件授业解惑并且育人育心的综合活动，不能仅仅只用分数来衡量教育效果，它的评价体系必须是多元化的，而非分数绝对化。可正是这样的唯分数论，荼毒了多少老师的教育思想，祸害了多少学生的个性发展？
“老师要做爱和美好的传递者，记得当年，我的语文老师，让我们在大雨滂沱时坐在教室静静地听雨，走出教室去植物园看散落的银杏，看火烧云的色彩斑斓，那个时候我觉得当一个语文老师，真美！当我成为一名师者，我才能够体会到当年我的恩师们，正是爱与美好的传递者和践行者，他们把接力棒传到了我的手中，我会将它继续传递下去。也许在我将来的学生中，也有当老师的人，希望他们也能感受到教育的爱和美好并将它传递下去。”听着荣老师的这段话，回忆着当年要写游记，老师带我们爬山时的那般轻快与惬意，而非今天功利性的研学旅行；还记得只要带七年级新生，开学后我必定要认认真真带孩子们踏遍校园的每一个角落，让他们《秋天的校园》有话可写，有感而发；回想着学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，为获得感官，我调整教学顺序，将学生领到学校的紫藤萝花瀑下面，孩子们眼里闪亮的星星……至今回忆起来仍是满满的热爱。
语文本来就是很美的学科，走入文本，我们可以感受大自然的伟大壮美，感受生命的奇迹，学习古人的胸怀，熏陶前人的浪漫，一切美感的东西都与语文相关，因为她的诗情画意，气质神韵。学习语文能够使人幸福，因为它能够化解我们生活中的挫折与坎坷，增加自己的气韵和美感。不知何时，教学变了样。语文学习中我们更多的是被学科成绩所带偏，考什么教什么，反复机械地背记默写，各种答题的套路模板歪曲了语文教学。
孩子们体会文本无法深入，无法体味，因为他们所体验到的“失意”，好像只有考试失败才会触动他们的忧伤，何其悲哀？写作文，满满的模板，他们看不到春有百花秋有月 ，夏有凉风冬有雪，文章中的“美景”完全凭空想象，凑字堆砌，没有心动，更无感动，大约就是语文教学缺失爱和美的教育吧！
所以，作为语文老师，一定要目光长远，坚守语文的爱和美好，诗意和浪漫，不能唯分数论。要永远关爱学生心灵的成长，做个热爱母语的人，以自己的言行举止传承语文的博大精深和语文人的气质神韵。要让语文成为语文老师自己的幸福和浪漫，熏陶学生的幸福体验。唯有坚定这份初衷，才能走的长远。
在多年的教学中，我们慢慢的在遗失美好，从当年的一腔热血到现在的慢慢麻木，最初的情怀和梦想在现实的蹂躏中，慢慢消磨了本心，遗忘了初衷。听完演讲，仿佛看到了年轻的自己，热忱不减量，初心不褪色。愿教育人都能不忘初心，秉承美好！
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