3-结合学科和学情，布置什么作业？怎样布置作业？怎样合理分层？
我的想法（还未实现）：我理解的分层不是传统意义上的以分数高低为标准来布置相对应多与少的作业，而是从多个不同维度评价学生，发现学生优势和弱点，以保持优势、填补弱势为方向来设计作业。
结合数学学科的特点、低段学生的年龄特点和实际学情，可以以听、说、读、写、算为主要维度来评价，评价方式主要是通过观察课堂表现、评价作业质量来实现，根据观察结果适当量化后，针对各个维度的不同水平布置相对应频率和强度的作业。
如：某学生课堂表现不错，表现为：能认真倾听、勇于表达、正确朗读，听、说、读三方面的能力已达标，但是从作业完成情况来看，计算能力需提高并且书写不够工整，那么对于此类学生，可以布置一周1～3次的“讲一讲”的口头表达作业，3～5次的计算练习和数字规范书写作业。
如：某学生的作业完成质量很高，书写工整且正确率高，但是在课堂上不够积极，不善于表达和交流，对于此类学生，可以布置一周3～5次的“讲一讲”作业，并且老师与家长保持定期的学情反馈掌握学生的现状和变化。
如：某学生在听、说、读、写、算五个方面能力都比较强，那么可以对此类学生提出更高的要求，比如当小老师在课堂上讲解题思路、自己出题考考老师或者同学、在课堂中的讨论中能有自己的见解并有效表达。
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