罗哲，川大教授，第一次听他讲座，是在高新区三名一特名师工作培训会上。他讲话的风格以直率著称，能直击痛点与要点，也能直击观众的听点。笑着的同时，引人深省，我很敬佩这样的学者。
首先，他使我认识到大学的教授也可以亲民。我一直以来的认知是，教授离学生很远，而罗教授告诉我们，他会走到每一个学生宿舍，了解自己学生的情况。他说，凡是他的课，要求学生必须早15分钟到，因为要提前静心。所以，对老师课堂最大的鄙视就是迟到了不再进课堂。
他说，他的学生会有专门的运动会。大家一起跑步，而他是学生最欢迎的对象，因为他的跑步厉害，是强有力的队员。他说，他见过学生在寝室玩游戏，玩得不上课。第一次，他提醒学生，如果下次再让他看到谁在寝室玩游戏，就将他的电脑摔到楼下。结果有一个学生已经玩成了熊猫眼，不去上课。在第二次被他看到在寝室玩游戏时，他真的将电脑摔下去了。并且，他给家长打电话，说会与家长一起帮助孩子戒游戏，在孩子毕业的时候还电脑。之后，孩子顶着熊猫眼都要来上他的课，说是不敢不来。
孩子的不敢不来，是对老师的敬畏。听到这样的故事，对罗教授的教育，一线老师更容易产生共鸣与敬畏。他说，敢管孩子的老师一定是有水平的老师。我多么喜欢这句话，我也希望所有的家长喜欢这句话。我现在挺担心两件事，一是老师不敢管，二是家长让老师不敢管。只有老师角色当成了学生事是他自己的事时，老师更能走进学生与家长的心。
罗哲教授的两次讲座，前面都不会直入主题，都给大家讲故事。讲座中间，还会植入不少的故事。别人植入广告，他植入好听的故事，我们则喜欢讲故事的罗教授。
罗哲教授说，建议学校每天早上唱歌5分钟。因为5分钟的唱歌，可以让孩子一天的精神气都打通。这话我信！这让我想起军队的唱歌。
罗教授说，人才五力模型，有毅力、智力、胆力、情力、体力，起点应该是体力。
罗教授说，凡是说双减不与提质增效合起来的，都不是双减。双减有三个核心，首先是回归课堂抓质量。
罗教授说：眉飞色舞之时，必是教育高地之势。做为教育人，都羞于谈教育，那教育就完了。一位老师，如果在谈到学生时，只见到孩子的缺点，他再怎么说爱孩子，我都不相信。所以，罗教授的话，我信。
罗教授提到，团队中所需的9种角色及其特征，对他的解释我很感兴趣：创新者首先是提出观点； 信息者及时提供炮弹；实干者开始运筹计划；推进者希望赶紧实施；协调者在想谁干合适；监督者开始泼冷水；完美者吹毛求疵；凝聚者润滑调适。我属于哪一类呢？我所认识的团队老师们又属于哪一类呢？好想好想做一个调查，这样，学校的发展可以依赖于更多的人，可以让更多的人在适当的岗位上发挥好自己的作用。
罗哲教授的讲座还有很多的精彩，我却记住更多的是专业之外的。正是由专业之外的精彩，使专业的精彩更精彩。所以，专业的老师一定会做好非专业的事情。
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