教学目标:
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
教学重难点:初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。
教具准备:课件课件链接:无
教学过程:一、复习生字。
1.课件出示:住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读,同桌互读,开火车读。
(带着拼音读、去掉拼音读)
2.学习新偏旁:王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?
初读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
二、细读课文,朗读指导
1.生字学完了,我们再来读一读课文,一边读一边找,找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。
3.春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
4.课件出示:它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”
(1)把句子读正确、通顺。
(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
(3)认读词语“碧绿碧绿”,在文中是形容什么的?齐读:碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”,而不用“碧绿的”? 说一说:碧绿碧绿的( ) 当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗?
(4)小蜗牛还看到了什么?
(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话,然后一起读读。
通过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。
5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时,妈妈说了什么呢? 课件出示:蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
(2)听了蜗牛妈妈说的话,你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天) (3)小蜗牛爬呀,爬呀,在它爬行的过程中,四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想,说一说吧。课件出示:春天到了,_____了。夏天到了,_____了。秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。
(4)课文读到这里,你有什么问题吗?(预设:小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节,看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这句话。
(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读,评价后再读。
6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
7.全班学生分角色朗读课文。
这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
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