昨晚订下闹钟，为今晨8点40分开始的《同上一堂课》二三年级第一课做好准备。
两课同为古诗的学习单元，现将一些感受进行记录。
1.学习古诗词，应有统一模式，例：每个年级关注古诗应有不同侧重，一年级开始就应该引导孩子学会看古诗的作者、景色，二年级孩子自主可完成自读、勾画景色，三年级应引导孩子开始通过图片理解词语意思。以上内容应该成为我们解析教材纵向联系的思考方向。
2.还有低年级应该注意的字词环节，字词辨析也应从一年级开始，尤其是在讲解“燕”字是，借助图片将易错地方进行详细说明，这样对于学习象形字是非常好的方法。另外“村”字则是运用了形声字左形右声的方法。而对于生字，则是将最基础的学字方法直接列举出来：一结构二占格三笔顺。这样每学一个字就加深一次印象，让学生习惯成自然，养成自我识字习惯。
3.对于古诗的学习，不会设置过难的问题，教学是为了解决问题，而不是为难学生，将作者介绍、韵律直述给孩子，这样的方式让教学更有效，并且加快了教学速度，相反，我们课堂上那些无效的提问则显得过多了。
4.二上开始直接利用单元提示的方法，介绍本单元是春之歌，这样让学生有一个总体概念，知道下面的课程也都是根据春天内容进行开展。这样也就形成了单元纵向的联系。
5.读古诗的方法，之前在启明学习时，已经了解，其实在我们的教参中也都列举出来，但我们实际应用于课堂，方法却单一。教师的范读更应该倾向有感情的读，边讲解每句诗歌体现的感情色彩，边引导学生将感情带入诗歌，边带领学生，鼓励学生唱读、动作读……
网友评论