《有几只小鸟》是北师大一年级上册20以内进位加法，教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7、6”进位加法的多种计算方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。
教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
本节课围绕学生“发现问题一一提出问题一一解决问题”的教学过程，利用课件出示了树上有几只小鸟，(7只)又飞来了几只(6只)的情景图，请学生们提出问题。学生们经过思考，踊跃发言:如一共有几只小鸟?左边比右边多几只小鸟?右边比左边少几只小鸟等问题。我请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几只小鸟?”这个问题。学生通过摆小棒等学具，直观地帮助学生寻求解决问题的方法，大家纷纷发表自己的见解，说出了7+6=13的计算多种方法，课堂气氛非常活泼，到达了以疑激思的良好效果。形成感性认识后，逐步抽象出7、6、5加几的计算方法。重点强调了凑十法的简便性，可以看大数分小数，也可以看小数分大数。
本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法:如:有的孩子说用小棒一根一根地数;有的孩子把6根分成3根和3根，7+3=10,10+3=13;还有的孩子把7根分成4根和3根，6+4=10,10+3=13，新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题。课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中学习体会，才能提高自己的教育教学水平。
从练习来看成，本节第二个问题讲解过于简单，只让两位学生说了下能否看懂就带过了，导致练习部分细节出错过多。第二节课又用了10分钟来讲解画法。
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