大概念学习2
2023.01.27
大概念是指学科领域中最精华、做具有价值的核心内容。树立基于大概念的教学意识，用大概念统摄教学内容、紧扣知识关键点，突破重难点，会让学生学的更好。
1.设计具有思维冲击力的问题；2.给学生充分研讨问题的时间和机会；3.帮助学生突破认知冲突建立核心概念；4紧扣大概念引发学生深度体验和思考
单元教学设计，最终是要落实到课时中来实施的，单元设计与课时设计紧密相连。
以单元视域优化课时教学设计的路径为：以学科大概念为统帅，以课程分析入手，设计教学目标、核心问题、表现性任务。以嵌入式评价为手段，为学生提供学习支架、评价量规等，开展自主、合作、探究式学习，促进学科核心素养的培育。
表现性任务是一种独特的评估方式。通常要为学生结合生活实际设计一个情境化的具有挑战性的需要完成的事项，并提前告知学生评估指标和表现标准，也可以称为自带动力的驱动性任务。
大概念视域下的课时设计以学科核心知识为统领，联结相关知识，组织结构化的知识体系，是“由上到下”和“由下到上”的结合。
促进大概念学习的工具主要有：概念地图、思维导图、表格、图表、流程图、评价量规等。
用思维地图可以帮助师生梳理分析大概念并梳理知识结构，建立一种知识的结构，形成知识的体系和“模块”“拼图”。概念地图将上层建筑（大概念、学科核心素养）与教学目标（知识、能力、情感）结合起来，提升师生的专家思维。
根据Amanda Kowalik的建议：在单元学习前，呈现给学生，让学生明确目标和内容，单元学习结束后，教师给每一个学生发一个概念图（建议：由学生去画，与老师的再进行对比。）
评价量规作为表现性评价的评价工具，事先规定了学生所要达到的学习目标的标准，用来评价学生的表现和作品，是描述性的评分量表，列出了对某种任务的一系列评价标准，其目的是为了分析学生学习的结果，包括学习作品和学习过程。作为一种评分工具，它是连接教学和评价的一个重要桥梁。
评价量规具有评价要素、指标、权重、分级的几个要素。
学习工具要瞄准学习的难重点，出现在学生学习有困惑、有困难的时候。
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