铃声响起，同学们如洪流般涌向教室门，提前备课的我现在教室里面微笑着欢迎他们。“让一让！让一让！”身材瘦小的小明居然逆流而出，打乱了原本顺畅的人流。
“又去上厕所？”我严厉地看着他。
“马上回来！马上回来！”他挤眉弄眼地看看我，身体仍然向教室外面移去……
这个小明，除了成绩没得谈，小毛病有一些，其他还是挺积极的。最近怎么总是快上课或者打了铃才去上厕所，难道是对数学课的恐惧已经有了躯体反应？这个想法可把我下了一跳！知识学得多少和孩子们的个人学习能力有关系，但对数学学习的兴趣也和老师有很大关系呀。从教近二十年，不敢说师生关系好的和哥们一样，但绝没有一到数学课就往厕所奔的情况出现过呀！是孩子在课上受到了心理伤害？看样子也不像呀，从厕所回来后一如往常啊。是对我这个老师心生不满？课下还是很愿意做我的小助手的呀。那是害怕课堂练习做不好丢人？一方面我从来没有对他的作业“正常对待”，另一方面这才上课还没做练习呢。可是，这些都不是的话为什么他连着几天都是这样呢？
也许，他又返璞归真了，一下课就玩儿忘了上厕所，等快上课了才想起来还需要去？可是提醒过他好几次了，甚至专门找人下课催他去厕所也没有效果。总不能老这样，还是需要谈一谈的，即使真的是我的原因，站在孩子发展的角度，我也需要知道原因进行改正才好。
下课了，我收拾好教具带着他一起回了办公室，询问是什么原因让他一上课就去上厕所，同时表达了我愿意帮助他克服这个“毛病”的意愿。他听了以后微笑着眯起了小眼睛：“什么呀老师，哪有什么问题。你不也是经常课前去上厕所吗？”嗯？这句话让我愣住了。“是吗？”我疑惑的问他。
“当然了。我观察了你好几次，你总是下了课回办公室，快上课时才去厕所，然后再来上课。我思考了很久才明白老师的聪明之处：一下课厕所人最多，大家都是一下课去，还得排队，等到快上课时厕所就人少了，洗手也不用排队了。”他得意洋洋地向我介绍着他的发现和总结，末了还炫耀般的一挑眉，仿佛在说：“老师，我厉害吧！”听了这个解释，我赶紧把大拇指送给他：“真是一个善于观察、学以致用的好孩子！”心中的疑惑有了答案，可是这闻“铃”而动、逆流而出的问题也得解决呀。怎么办呢？不妨卖个关子给他。
“不过，你只学到了我这项绝技的皮毛，还没有找到精髓呀！”我把嘴巴微微翘起，也眯着眼看他。果然，他一下子睁大了眼睛说到：“还有什么？你就是这么做的呀？”
我立刻坐正问到：“我上课迟到过吗？”
“没有。”
“你上课迟到过吗？”
“嗯，迟到过。”
“那是为何？”
“就是呀，为什么？”
“想不想知道？”“想！”
“这可是这项绝技的精髓！因为，下课前五分钟卫生间人最多，上厕所和洗手都需要排队，到五六分钟以后人就很少了，既能从容上厕所和洗手，还能不迟到。”我故意学着他刚才得意洋洋的神情说。
“哦！我明白了。我下节课就试一试。”
“现在就去吧，已经下课六分钟了。你去看看，验证一下老师传授给你的知识对不对。”
半分钟没到，他就跑了回来：“老师，你太厉害了！厕所只有两个人！”他一边说一边举起右手两根手指。
“你上厕所了吗？”
“没有。只想着给你说了，忘了。”
……
多么可爱的六年级孩子！
如果，我仅仅从他迟到就按照我理解的意思惩罚他，相信就又是一个“冤案”了。换位思考，总是被用来做教育的重要方法，可它真的很难做到，因为我们总是先入为主地按照我们的思维理解孩子的行为。多问一问孩子是怎么想的，为什么这样做，也许就能保留他们一双善于发现的眼睛吧。
网友评论