用音乐滋养生命-Geoffrey成都华德福音乐课程回顾（二）

1.每个人都是天生的歌者

我唱歌其实也不算特别好听，也没有接受过专业的声乐训练，就算我弹钢琴，我偶尔也会唱走音。总之，我对自己唱歌并不是特别自信。

但是Geoffrey不一样，他不仅带领我们领略了纯人声合唱的美丽，更让我们每个人都能更自信地去唱歌。他唱的很多歌曲，都是我们从未听过的。我可以感觉到歌曲的来源很广，有时候感觉是温柔如水的歌颂类的歌曲，也时候是充满力量的叫喊。通常我们都没有歌词，更别说知道歌词想要表达什么样的意思。但是这就是最吸引人的地方——你唱着自己不懂的语言，唱着陌生的旋律，和身边的人一起进行轮唱。但是我们每个人其实都清楚地知道，老师能让我们通过唱歌去表达歌词的意境，通过旋律去表达我们也不知道意思的歌词的内涵。

用音乐滋养生命-Geoffrey成都华德福音乐课程回顾（二）

很多人一开始唱的时候并不是那么的自信，包括我在内，因为老师没有写歌词，也没有乐器伴奏，这让我非常不适应。但我很快就调整过来了，有时候第一遍并没有记住他唱的旋律，有时候他唱的一句非常长，我没有办法记住。而奇妙的是，身边总会有人能够记住长长的歌词和旋律（这让我一开始有点疑惑，后来我明白到这是我自己需要打破的框架）。后来我明白到无谱教学也是他教学内容的一部分。我也能感觉到身边的人在短短的几天产生了非常巨大的变化。即使有人没有跟上拍子，即使有人唱跑了调，即使不记得歌词，他们还是努力地跟上，努力地去跟随老师的指引和身边同学们的声音，没有一个人放弃。我觉得这不仅是音乐的魅力，更是在Geoffrey老师带领下每个人都能感受到的巨大的能量！

用音乐滋养生命-Geoffrey成都华德福音乐课程回顾（二）

Geoffrey在讲课时，他建议我们在家里的时候，多点唱歌，给孩子营造一个氛围。无论你唱什么都可以，可能是从前你自己听到的歌谣，也可以是你胡乱哼些什么东西。在问答环节，有同学提问，我觉得我老是跑调，不在调上，这样唱的话，会对孩子有什么影响吗？老师问他，谁告诉你，你唱歌跑调的？同学说，我觉得自己唱跑了。老师说，你唱个生日歌来听听？然后这位同学就唱生日歌，老师认真地听他唱，然后得出结论：你唱得很好，并没有跑调！只是需要多点唱而已。（全班学员开心大笑，因为老师是认真脸）

2.一位特殊的同学，让我们修炼了内在

课堂上出现了一位特殊的同学，他有多特殊呢？

根据我的观察，一开始他和老师和英语交谈，说得断断续续，我以为他有些口吃，或者比较害羞。后来我们在做围圈音乐游戏热身时，那一圈我刚好与他碰面，需要拍手击掌，但是他有点不太适应，不太愿意和我击掌，脚下踏步的拍子也没有跟上。倒是站在他旁边的一位女士有点着急地跟他说，来你要和这位同学击掌，快点跟上！这时候我心里隐约有了一个猜测：他应该是有自闭症。

后来课间休息时，我和老师交谈提了一下这位同学，老师也发现了这位同学的特殊性。而且莎莎也跑来让我帮忙翻译，问问老师，这位同学能不能继续留下来和我们一起学习。老师说，噢，为什么要拒绝他呢，他其实是一个很棒的学生，他在这里，并没有影响我们上课，是我们需要通过他来学习一些东西。

在接下来两天的课程，我有多加观察这位同学。首先是我们围圈唱歌时，老师一站起来，摆好站立的姿势，他会主动靠近过来，因为他知道这是准备要唱歌的表示。当我们唱歌时，他也会跟我们一起唱，我和他的距离有点远，听不大清楚他唱得怎样，但是我看到他是非常认真地跟着老师唱歌的。当我们需要分组，男声低音一组时，老师问他要不要过来一起唱时，他非常高兴地轻轻地点了点头，然后就主动加入到男声那组。后来围圈我又和他碰面时，我主动伸出去的手掌他也和我拍了，脸上的表情也没有那么僵硬。再后来我发现，只要我们一开始唱歌，他就会很开心。

老师讲课时，我不知道他有没有在听，但是如果他不在听，他也不会吵闹，觉得有点无聊了他会站起来，在教室后面走一下，然后又回来坐下继续听课。诚如老师说的那般，他并没有打扰到我们，只是我们需要学会给他多点包容。我觉得华德福的课堂是一个开放的课堂，每个人都清楚地知道自己在这里要做什么，你拥有权利不听课，但是提前是不打扰到其他人。