---桂山夜话（2023.12.8）
第十三届“红枫杯”暨第一届“栖霞好课堂”课堂教学竞赛的参赛到12月7日基本结束。经历从第一阶段、第二阶段的现场限时备课、无生演课直至第三阶段30分钟的有生上课，感受颇多。关于第一阶段、第二阶段的体验，已经记录在第一、二阶段之后的校园日志----《经历：蕴藏无限可能》当中。以下重点回眸第三阶段的比赛。
感受之一：独立备课检验日常
第三阶段为有生上课，时长30分钟。按照比赛规则，提前两天知晓课题。我是12月7日上午第一个上课，所以在12月5日上午拿到课题，为三年级下册第二单元《千米和吨》的第1课时《认识千米》。
拿到课题之后，第一步便是独立备课。《认识千米》的教学目标是什么、教学重难点是什么，在“双新”背景下，需要围绕核心素养凸显什么？这些问题都一一在脑海当中先像放电影一般逐个过一遍。
2022版新课标推出以后，将量感培养提到更加重要的地位，因此，认识千米务必要借助体验，助力学生量感培养。这是这一课时，比掌握千米与米的进率以及能够正确换算显得更加重要的地方。
在厘清这些关键问题以后，就开始按照顺序，预设教学目标，再展开教学流程。全部完成以后，还需检验。首先，如此理解以及设计，是否正确？其次，如此结构以及组织，是否合适？所谓当局者迷，旁观者清，都需要邀请第三方来观察与评价。
感受之二：专家引领一语中的
抽到课题的第一天，完成独立备课；抽到课题的第二天上午，通过试上检验备课。
编辑部的黄老师来啦，三年级的数学老师们来啦，徒弟张祎宁、海玲和葛琼也来啦！比赛时间规定只有30分钟，并且每超过1分钟就要被扣相应分数。结果，试上当天，整整用了45分钟。超时不说，作为重点的体验环节也完成得比较马虎和匆忙。
课后，大家直奔主题，围绕本课内容，按照教学时长重新设计。将课堂教学分为四个环节，从复习导入，再到真实体验，然后是对比拓展，最后是课后实践。每个环节，安排那些问题，具体呈现哪些题目，都做了中肯的建议和具体的明确。
虽没有同步提供行为背后的理论，但这恰恰是应对如此方式课堂教学竞赛最为务实的做法。
感受之三：团队合作温暖动人
推翻重来的教学设计非常清晰，但是，需要为之展开的准备工作也有很多。
其一：熟悉的情境。
《认识千米》这一课时，重点要让学生对1千米究竟有多长建立起比较直观的感知。怎么实现？“熟悉的情境”是非常重要的学习脚手架。为此，在重新设计基本确定以后，来到比赛承办学校，在学生熟悉的校园环境当中，寻找关于1千米、50千米、100千米的现有长度，拍成照片或者视频，作为课堂上启发学生形成量感的学习素材。
其二：后期的合成。
素材采集完成后，需要与原有内容整合到一起，形成本节课辅助教学的演示课件。这些工作需要多则几个小时，才能与设计意图匹配，真正体现辅助教学的目标。
这些，单凭一个人都无法在比赛之前完成。庆幸的是，有徒弟，有团队。张祎宁午饭没吃，陪我去比赛承办学校采集素材，王海玲上完课就联系我，问有哪些需要帮忙，三年级的数学老师委托学科组长徐梅老师问我，学生采访的视频什么时候拍摄，大家都在等着，担心会影响到我的步骤，所以不敢打搅……
从拿到课题，直至正式比赛，期间，有林书记、陈校长的支持与体恤，有潘校、李校、刘主任的体贴与分担，数学组的推动，薛主任、孙主任的鼓励，等等，这些都是从12月5日到12月8日短短几天里面除了紧张以外，最为强烈的体会与感受！
学生在课堂上体验“1千米有多长”，我在比赛过程中体验着“金小团队有多好”……一次比赛，就是一次宝贵的财富，让我知道，立足自身，反哺他人，让自己成为集体的一份子，让他人因自己的存在而感到温暖，当是我从过去到现在，以致到将来，始终都应该保持不变的、对自我的要求。
---2023年12月8日，写于桂山脚下。
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