作为老师，我们经常在探索、追求高效课堂、趣味课堂，百般努力后发现：相比“高效”来说“趣味”就显得更难了，尤其是随着孩子们年级的升高，年龄的增长，课堂的“热闹”、“活跃”也随之消减。相反，呈现出的课堂却是出奇的安静、沉默，整节课成了老师一个人的独角戏，干瘪、无聊，这样的课堂又何谈趣味呢？
从开学到现在已近一个月，我一直在苦恼我们六二班学生，课堂沉闷，经常上课没人发言，问问题学生也懒得张嘴。有时，明明是一个很简单的问题，学生也都做出来了，可即使这样他们也不回答，这真的让我很头疼。有时候无奈的我只能说，看来我们班学生奉行的是沉默是金啊！学生听完只是哈哈一笑，依然是没人回答问题。与六年级截然相反的是一年级，我每次走进一年级上科学课，孩子们的声音真的可以用震耳欲聋来形容，每次我的问题还没说完，一个个小手就高高举起。我多么希望我们六二班的课堂也能像一年级一样啊！
终于，今天我们的课堂“热闹”起来了，这主要是因为我们今天学习了一篇课文——竹节人。这篇课文在去年付老师上公开课时我就听过，当时就觉得这篇课文很有意思。今天在讲这节课时孩子们一个个可兴奋了，我先让孩子们自己把课文读了一遍，又放了一个朗读视频，让他们跟着看了一遍。结果，看着视频，再读着与此情节相应的文字时，大家都情不自禁的开怀大笑。在回答问题时一个个也是一扫往日的沉默，迫不及待的举手发言。就连坐在后排经常不听讲的昊昊，今天都能准确的找出相应的句子，而且还能举手回答问题，可见这篇文章是真的有趣啊！
讲完后，我问孩子们：“通过这篇文章的学习，你们觉得这个竹节人到底是怎么玩的，谁能起来说一说，或者是上来给大家简单比划一下？”我的话音刚落，孩子们就在下边七嘴八舌的说起来了，都说的头头是道的。我就让小涌作为代表来说。他说：“这个竹节人应该是放在课桌的裂缝里，然后五个手指头上都绑上线，分别控制着竹节人的四肢，这样就可以指挥竹节人战斗了。”他刚说完，其他孩子就纠正了：“老师，他说的不对，竹节人只有一根绳子连着两段。”刚说完，“金豪就和他的同桌把两张课桌中间拉出来一个裂缝，然后拿起跳绳就在那玩，边玩边问：“老师，你看是不是这样玩的。”“差不多吧，按照书上描述应该是这样的，因为我也没见过。”我回答道。这下，其他孩子也赶忙拿起跳绳效仿他们俩的玩法开始玩起来了。
就这样，本是两节课该完成的课文，我们用了两节半的课，只因孩子们太喜欢这篇文章了，读到有趣的部分就忍不住想演示演示。由此可见，无论什么样的课堂都得先有“趣”，只要有“趣”了，就一定能品出其中之“味”。
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