曹老师的阅读

  今天在曹勇军老师的读书群里看到了一篇文章，是曹老师自己发的发表在《教育研究与评论》公众号中。题目是《“把好多不相关的事串起来”——我的2022年的读书笔》。大大的开拓了我的阅读眼界。

    曹老师读书很杂，有古有今，有中有西，有人文社科，还有自然科学。但是因为曹老师在“串”字上肯下功夫，所以所读之书就不是一地碎片，而成为坚固的思想建筑。

他会把一本书或若干本书的前后左右自己感兴趣的地方穿起来或前后联系，或比较异同或灌输表里，在蛛丝马迹中发现问题，形成有价值的想象观点。

2022年，曹老师一共读了18本书。

《中国经典十种》是葛兆光先生在清华大学开设的选修课讲稿基础上改写的。介绍了如《周易》、《论语》、《老子》等十种文化基础课。他的《汉字的魔方：中国古典诗歌语言学札记》是比较系统的古典诗歌语言学解读策略。葛先生的《唐诗选注》是他理论思考的实践。这部诗选不仅疏通字义词意，更在注释中加入帮助欣赏的文字或指出诗句的沿袭，或比较意境的拓展。或分析句法的特点， 曹老师经常从这本书中获得教学思路的启发和灵感。

曹老师喜欢阅读与《红楼梦》有关的书。

刘晓蕾的《刘晓蕾〈红楼梦〉十二讲》、蔡义江的《〈红楼梦〉诗词曲赋鉴赏》邓云乡的《〈红楼梦〉导读》。曹老师都仔细研读过。

曹老师认为刘晓蕾把《红楼梦》看成是生命之书，成长之书，立足于普通读者的身份和立场，理解学生的阅读困惑，珍视学生的体验感受，让学生看到美、爱和青春，也看见更好的自己。

蔡义江的《〈红楼梦〉诗词曲赋鉴赏》曹永军老师下放时就读过，所以这本书是曹老师的知己之书。

除此曹永军老师还读了切特.雷莫的《给仰望者的天文朝圣之旅》，丹尼尔.伯曼和迈克尔 .E.朗的《贪婪的多巴胺》还读了科普作品伽莫夫的《从一到无穷大：科学中的事实和臆测》。伽莫夫和斯坦纳德的《物理世界奇遇记》。拉巴图特的《当我们不再理解世界》等，还有单之蔷的《中国景色》和《李白没见过的风景》。曹老师认为这些书让思维得到启迪，精神得到解放，让读者对自然和人生有更深入的理解。

在介绍的18本书中，我最感兴趣的是《吴军阅读与写作讲义》。我很喜欢这本书中的理念，“语文不是学校里的一门功课，更不是高考之后就可以扔掉的课本，而是我们每一个人每时每刻都需要的基本技能”，“阅读和写作中最重要的是结构，逻辑和故事，其次才是语言和修辞。

吴军倡导以构建知识体系为目的的深度阅读。这一点特别触动了我。我现在的阅读还是东一本书，西一本书，完全是碎片化的。而且还不能串起来。

吴军的书中说“无论写什么，都要像说故事一样吸引人，打动人，达到最佳效果。”怎么样把自己写出的东西像讲故事一样的吸引人，需要好好学习才行。

今天阅读曹老师的这篇文章，信息量非常大，还需要细细的琢磨体会。吴军老师的阅读的方法，写作的方法，更是需要刻意练习的。