41期第四次作业

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一、关于绘制

这次绘制的过程中，因为所选取的中心图周围有一些小图标，导致在绘制完分支图标后，很容易让观看者把中心图的小图标和分支图标弄混。(比如小时钟是中心图的一部分，但因为离三位一体分支较近，很容易搞混）同时，由于前期布局欠缺对一级分支图标绘制空间的考虑(比如有效利用大脑一级分支的图标绘制空间特别小）,导致后期绘制有问题。后续还是要注意。

二、关于课程内容

大家好 我是张甲菁 本次要和大家分享的课程主题为 建构你的知识体系。

我们会从四个方面来开展本次课程

1.学习的含义

2.建构主义

3.有效利用大脑

4.升级思维系统

1.学习含义

大家都在说学习，那到底什么是学习呢？（此处介绍学习广义以及狭义的概念）那我们学习的对象是什么？知识。（此处介绍知识的含义）

41期第四次作业 41期第四次作业

2.建构主义

大家有没有发现，我们在了解学习以及知识这两个概念的时候，是在利用我们既有知识进行联想以及思考，从而加深对这两个概念的理解，从而扩充我们原有知识体系的过程？瑞士皮亚杰，也是认知领域非常有影响力的一位学家，提出的建构主义理论，其实就是对于这个认知过程的一个阐释。这个理论颠覆了之前的认知理论，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。所以不同人的经验不同，建构不同，形成的知识体系也随之存在差异。

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如果将认知阶段细化剖析，会存在从同化到顺应再到平衡的一个过程。同化意味着新老知识的链接，顺应意味着通过新老知识的链接，对原有经验进行改造和重塑，重构产生新系统。通过前面的同化、顺应，最终完成我们的知识体系从平衡（原体系）到不平衡（同化以及顺应）再到平衡（新体系）的过程。

有同学会说这种解释还是比较抽象，如果把知识比喻成一池水，新的内容比喻成一块积木，此处具体解释。

3.有效利用大脑

那在学习的过程中，怎样才能更好地完成知识体系的建构呢？

大家都知道，人类有个聪明的大脑，就是因为这个聪明的大脑，人类的经济、文化才能不断沉淀以及进步。没有硬件保证，学习都是空谈。保罗麦克里恩通过对人类大脑的研究，提出三位一体大脑的假设，认为人的大脑可以分成三部分，这三部分大脑分工不同，互相合作,帮助人类完成一系列精神活动。三部分大脑分别为原脑皮层脑，旧脑皮层脑以及新脑皮层脑。其中…（此处介绍三位一体大脑的各自分工） ，而研究表明，我们人类大脑，新脑皮层脑占比三分之二，远远超出其他哺乳动物的比例，这也是为什么人类大脑如此聪明的原因。

那在新脑皮层脑中，左脑和右脑承担的“职责”又是不同的。其中左脑负责…，右脑负责…。不得不提及的是，右脑的信息储存量是左脑的一百万倍。且右脑记忆也就是图片式记忆的时间会明显长于左脑。

令人遗憾的是，在我们成长的过程中，我们学习语文、数学等知识的过程中，越来越偏重的是左脑的利用。俗话说用进废退，硬件再好用，如果不做到左右脑有效结合，不做到有意识地进行全脑思维，我们的学习效能是没法得到提升的。

老师无法给予你新的东西，可以给予的是让同学们意识到自己的全脑潜能，并真正运用到我们的学习过程中，建构我们的知识体系。

4.升级思维系统

那怎样才能物尽其用呢？这就涉及到要升级我们的思维系统了。

大家还记得学生时期做的笔记吗？嗯，一行接一行的文字，有细心的同学还会用各种不同颜色的笔标注出重点。

脱离学生时期后，有尝试再翻一翻之前的笔记吗？什么感觉？头晕，除了勾一勾上学时期的记忆外，对笔记内容完全提不起兴趣对不对？

为什么会这样呢？因为我们人类大脑思考的方式其实是放射性的，此处介绍放射性 见下图

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而思维导图看上去像太阳光一样，向四面八方发散开来，这其实也是我们大脑最喜欢的思考方式。

此外，思维导图通过图文结合的方式进行绘制，同时激活了我们的左脑和右脑，实现了全脑思维，也就更容易帮助我们提升我们建构知识体系的效能。

老师更愿意把思维导图阅读法称做深度慢阅读法，做好阅读计划，进行快速阅读，梳理好关键词笔记，最后结合关键词笔记输出思维导图笔记，更容易把知识吃透，吸收重组为自己的知识体系。

举例：穿越执行看动力

好，今天的课程到这里就结束了，今天我们通过了解学习的含义，明白了我们的学习是将原有知识和新知识链接，重构知识体系的过程。我们也更清晰意识到我们人类大脑的潜能，日常学习过程中可以利用思维导图这个思维工具，升级我们的思维系统，有效结合左右脑，帮助我们更快更好地学习，重组优化提升我们的知识体系。

下一节课我们将针对思维导图阅读法进行深入讲解，下次再见哦！