今天听了薛法根老师的《风娃娃》一课，虽然有一个多小时的时长，虽然一开始孩子们虽得有些拘谨，但随着时间的流淌，随看课程的一点一点地展开，教学一步一步地深入，一整节课，整节课上的每一个孩子，个个都像花儿一样，一层一层地绽开了笑脸，露出了收获后的喜悦。这节课里，我听到了孩子们毕毕剥剥的，拔节生长的声音！
教学设计由浅入深层层递进
识字教学是由浅入深层层递进的。由于本课的识字量比较多，薛老师采用集中识字的方法。由识单个的字到识字组词，由简单的二字词语到四字词语，由四字词语再到象声词，再由象声词到句子，又由把象声词读得的有声有色到把句子读的有声有色。由字到词到句，由读准字音到词读得有声有色再到句子读得饱含情感。每一个设计，每一句引导有是匠心独运。
读书教学是由浅入深层层递进的。在学生把句子读得有声有色之后，又训练学生把段落读熟。在读熟的基础上，指导学生看着图画、提示讲出来。在学生能看着提示讲出来之后，出示新的场景，让学生试着给课文中留白的地方补充一段话。整个读书的过程层层深入，训练了学生们的语言表达能，让学生的思维得到了发展和锻炼。
孩子们越学越嗨节节提升
回顾整个课堂，孩子们一开始很拘谨，回答也是小心翼翼，到了课程的最后，孩子们满脸都是笑容，小手高举，整个课堂都可以感受到孩子们的轻松，孩子们思维的跳动。
是什么让孩子们有这样大的变化呢？是薛老师那充满感染力、充满肯定和鼓励的语言。
在老师说给“抽”字组三个词的时候，这位同学显然是被难住了。在同学的帮助和老师的引导下，这个同学终于说出了三个词“抽签”“抽奖”“抽水”。薛老师对他竖起了大拇指：“你看，一开始你只可以组一个，在大家的帮助下，一下字可以组三个，你真棒！”
在孩子有声有色读完第二段时，薛老师微笑着对他点头说：“小朋友，你很有天赋，你对语言特别敏锐敏感，老师觉得到目前为止你读的是最棒的。”
在孩子根据图画，仿照课文创编了一个风娃娃的故事时，薛老师抚摸着他的肩膀说：“你真了不起，你长大了既可以做播音员，又可以做童话大王讲故事！”
正是这样一次次的肯定，一声声的鼓励，一句句的表扬赞美，让孩子们不但快速融入课堂，而且点燃了他们的激情，让他们勇敢说，无拘无束地说。
潘淑亚老师说，薛老师的这节课是小学语文低段教学的天花板，我觉得一点儿也不为过。那就让我们站在天花板上起舞吧！
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