如果站在学生的角度

如果站在学生的角度

       那天晚饭后，刚进办公室，还没坐下，门外响起一声怯生生的“报告”，我一抬头，见是倩倩，低着头站在办公室门外，就让她进来，问她什么事。

       倩倩没有进来，就站在门口，一直低着头，却不吭声。我非常奇怪，走过去问她：“怎么了倩倩？有什么事只管说。”倩倩这才开口：“老师，给我调调座位吧！”

       下午课外活动时刚调整的座位，倩倩的座位在第二排中间，可以说是“黄金地段”，前后左右都是优秀生，这样的好座位，倩倩怎么会想调位呢？我百思不得其解，于是问倩倩：“谁欺负你了？跟谁闹矛盾了？”倩倩摇摇头，连声说：“没有没有，真没有。”我更奇怪了，问她“到底怎么了？为什么要调位？”

       倩倩又低下头，小声说：“他们都是好学生。”

       确实，倩倩周围都是优秀生，但这不应该成为她要求调位的理由啊！是个学生都应该想着跟优秀生坐在一起吧？所以，我笑了笑说：“倩倩，没事先过去吧，啊！”

       倩倩见我把她要求调位完全不当回事，急得哭了，边哭边说：“老师，给我调调位吧！”

       见此情景，我连忙说：“倩倩，你说清楚，为什么不愿意坐那儿？”

       倩倩还是那句话：“他们都是好学生，我不想坐那儿。”

       我愣了好一会儿，但还是挥挥手，让她回去再想想，想好再说。没办法，倩倩只得回了教室。

       本以为倩倩想明白了就不会再要求调位了，没想到刚打预备铃，她就又哭着跟着我进了办公室，还是非要求调位不可。我让她坐下慢慢说，她也不肯。我说“倩倩，我真的想不明白，你周围都是好学生，你有什么不懂的地方可以向他们请教啊，对你学习多好啊！怎么就不愿坐那儿呢？”

       倩倩揉着眼睛，边哭边说：“坐那儿我压力大，更学不进去。”

       我摇了摇头，苦笑了一下，看着倩倩哭哭啼啼的样子，只好说：“那好吧，你想坐哪儿？”

       倩倩抬起头，眼睛里闪烁着我难以理解的喜悦：“老师，第一排边上不是还有个空位吗？”

       我晕！第一排边上，那是个什么座位啊！黑板都无法看清楚，同学们戏称那是“被老师遗忘的角落”，倩倩，你不是发烧了吧？但既然这样了，就随她去吧，于是我只好答应了倩倩的请求。

       看着倩倩蹦蹦跳跳地挪自己的东西，我又摇了摇头，这第二排中间的座位，不能这样空着啊！于是我把原来坐在这里的文文叫过来说：“文文，倩倩把第二排中间那个座位腾出来了。你现在坐在第四排边上，不如还搬过去吧？”文文抿嘴笑了笑，没说话。我说：“好，就这样，你过去挪东西吧！”

       本想着文文会很快就会搬到第二排中间，没想到一直到第二天，文文仍坐在第四排边上的座位没动！我大惑不解，于是走到文文跟前问她：“文文，你问你还不搬过去啊？”文文浅浅一笑说：“老师，我觉得坐在那里压力太大，学不进去，现在这个位置挺好的，周围同学有不会的问题都可以问我，我很开心。”

       我不再说什么了，回到办公室给自己倒一杯水，坐下来慢慢地啜饮，心里一直在思考这个问题：为什么会这样？那么好的座位，倩倩和文文怎么会都不愿意坐呢？真的是我错了吗？也许，她俩说的有道理。一直以来，我都坚信“近朱者赤，近墨者黑”，跟优秀的人在一起，也会让自己变得优秀起来，殊不知这句话用在学生学习方面，并不见得是普遍真理。倩倩和文文是这样，过去我教过的一个学生龙龙也是这样，很优秀的他中考后坚决从重点高中退学，回到普通高中上学，家长想尽方法也无济于事。但龙龙最终以优异成绩考上重点大学，而同一届好几个在重点高中上学的学生没他考得好。后来在跟我交流时，龙龙说：“在重点高中我压力太大了，根本学不进去，还是在普通高中感到轻松。”

       太多的时候，我们老师想当然地认为对的，其实不见得适用于所有的学生。作为老师，我往往只从是否有利于学习这一个角度考虑问题，却没有走进学生内心，了解学生的需要，关注他们身心的全面成长。今后，多站在学生的角度来看待问题，陪伴他们慢慢成长。

       如果站在学生的角度，世界真的不一样，也许在某些时候，先站在学生的角度，教育才会发生吧。