教育学的独立形态发展阶段

17世纪以后，随着资本主义生产力和科学的进步，教育也随之进步，这一时期许多资产阶级教育思想家写了一系列的教育著作。使教育学逐渐成为一门独立的学科。

从独立萌芽阶段对教育学简单的现象描述过渡到理论的说明。不再单单停留在经验描述的层次上，而是开始要求教育要适应儿童的身心发展，作用心理学的知识来论述教育问题。

采用与自然现象相类比，运用思辨推理的方法。这一时期还不能用实验的方法来研究教育问题，所以这时的教育学还没有真正的科学化。思辨气息比较浓。

这一时期的特点：①在研究对象上，教育问题成为了专门的研究领域。②有了专门的研究机构。③有许多专门的教育论著。④有专门的研究方法。⑤专门的教育研究概念。

独立形态的形成：

17世纪，许多资产阶级教育思想家写出一系列教育著作。首次把教育学作为一门独立的学科提出来的，是英国培根的《论科学的价值与发展》。

捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作。标志着教育学作为一门独立学科的产生。

德国教育学家特普拉，是世界上第一位教育学教授，他出版的《教育学研究》，标志着教育学作为一门独立学科的基本形成。

德国教育学家赫尔巴特被人们称为现代教育学之父，19世纪他出版的《普通教育学》是现代第一本系统的教育学著作。标志着教育学已经成为一门独立学科。