一、基本资料
王康（化名），男，初二学生，自幼由外公外婆带大，六岁后被父母接回身边读书，由于长期不在父母身边生活，且父母平时忙于生意，父母又经常因为生意上的事情争吵，亲子之间缺乏沟通，逐渐与父母没有了共同语言，亲情冷漠。由于特殊原因，父亲将从小没生活在一起的爷爷接回身边养老，对爷爷的到来极为反感、排斥，不尊敬老人家。初一开始进入新的学校环境，早恋，叛逆，结识了一群年龄比其大一点的不爱读书的伙伴，受朋友的影响，经常在外面玩，打群架，夜不归宿，喜欢上网打游戏，学习成绩开始下降，渐渐失去学习兴趣，脾气变得越来越暴躁。无奈之下，家长为其报名了恩诺教育守护计划。由恩诺家庭教育高级指导师陈祝坤老师担任小康的辅导老师，并为小康制定了辅导方案：
二、辅导方案
（一）辅导原则
（1）运用认知疗法，加强小康自身的心理品质与自控能力。
（2）加强小康的社交、学习、生活等方面的训练和学习。
（3）对小康进行心理辅导的同时，也对其父母进行辅导，让家长认识到家长以及家庭教育对于小小康产生的重要影响。
（二）方案实施
（1）心理疏导与沟通。在与小康建立良好的心理咨询关系的基础上，取得小康的信任，小康能够将自己的内心真实想法主动和心理老师交流，遇到困惑主动寻求帮助。
（2）实施认知领悟疗法。纠正认知偏差，引导小康去正确客观地看待父母之间的争吵，用合理的信念代替不合理的信念，接纳爷爷；对早恋危害的认识，形成正确的择友观，以一种理性的方式看待问题。
（3）生活行为习惯训练，培养和提升小康的生活自理能力，在生活中锻炼其坚强和毅力，提升自我控制能力。
（4）课外体验、课余素质拓展活动课程的辅导。通过主动加入形式多样的互动活动，培养小康多方面的兴趣和爱好，不断激发潜能。
（5）学习课程的安排。在学习过程中逐渐培养小康养成良好的学习态度和学习习惯，端正好正确的学习动机，激发学习兴趣，学习是为自己而学，找回学习中的自信。
（6）及时强化。通过“我是谁”的游戏，促进小康对自身的了解，对小康表现好的方面及时鼓励，保持好的行为习惯。
三、辅导评估
通过近两个月的辅导和后续的跟踪，小康开始理解并接受爷爷，有了明确的家庭地位角色定位。小康为自己制定了学习 计划，能够主动按时完成学习计划。小康端正了自己的学习态度，能够将学习看成是自己的事情，会正确地处理学习中的问题。小康的生活自理能力得到极大地提高，会主动帮父母做力所能及的家务。父母也反映小康比以前听话懂事多了。
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