《种瓜得豆 》

      教材简析：《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总－分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

  课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”大管家”“发号施令”搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。设计理念：“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学目标：

1、朗读课文。了解课文介绍的科学知识。2、学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

3、学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰柿、供”5个会写字，掌握搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语

教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点

教学准备：收集现代转基因技术的知识和科研成果

课时安排：2课时

教学设计

第一课时

谈话导入，揭示课题俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天、人们可以做到“种瓜得豆．种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

【由“种瓜得豆”引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

2、检查生字词语，以及课文读通情况。

3、默读课文，思考问题。

（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容？

（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

4、交流汇报，朗读相应的段落。

（1）课文介绍了一种现代高科技－转基因技术的原理及应用

（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2－4自然段）介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5－10自然段）介绍了转基因技术的应用。

（3）教师结合学生的回答，列出提纲

1.什么是转基因技术？

2.转基因的作用是什么？

3.现代转基因技术怎样能做到种瓜得豆”？

4.在农业生产和医学方面上的应用是怎样？

  学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。

三、质疑问难，释疑存疑

1、质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解決不了的提出来。

2、学生提出问题，师生根据情况，解決问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解“学贵有疑，疑则进也。”让学生在读中提出问题，师生互动，解決一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

2、转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文－种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

二、研读转基因技术”，领悟表达方法

1、认真读课文2－4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

2、学生小组交流。

3、指名读第3自然段，了解基因的作用。

（1）观察课本插图－计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

6、朗读体会课文的语言表达的特点。

  叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。

三、“新闻发布会”，介绍转基因技术的应用

1、自上世纪九十年代第一个转基因食品－保鲜西红柿上市以来，许多科学家研制出许多转基因技术的新产品，转基因技术在农业生产及医学方面起到很大的作用。今天，我们来召开ー个关于转基因技术的应用的新闻发布会”

2、要开好这个“新闻发布会”要做哪些准备？“新闻发言人”要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，还要想想用什么方式来表达，要让别人听得清楚、明白。“记者”要自己读懂课文，了解转基因技术的应用，还要针对自己不明白的问题向“新闻发言人”提问。

3、学生研读课文，在小组內交流。

4、召开“新闻发布会”。每组推选一名“新闻发言人”上台汇报，其他学生当“记者”向发言人提问。

5、师生共同点评新闻发言人”和记者”的表现。

【说明文的教学一样可以富有情趣性，在教学中引进“新闻发布会”这一活动，让学生积极参与学习小组同学合作交流，兴昧盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的应用，还能促进课文语言的内化。】

四、想象练笔，拓展延伸。

1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知知识或科研成果，介绍给同学们听。

【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】

1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。

五、布置作业：

1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

2、阅读相关文章。

板书设计

种瓜                        得豆

基因动植物“发号施令”“大管家”

（搬）                  （创造）

（专基因技术一种生物的“大管家”→另一种生

物→新生物）

教学后记