尊敬的周校：
您好！本周的话题，是关于教师在课堂上要少讲，实质上是教与学的问题。想起自己刚入职那年，在备课这件事上及其认真。花很多时间看各种公开课，把课程资源整合成五六十页的PPT，巴不得把所有的知识精华都塞给学生。课堂40分钟更是抓紧时间口若悬河，生怕内容讲不完。而学生听进去了多少呢？不知道啊。
根据学习金字塔理论，通过听讲方式接受的知识，两周后留存率只有5%。而像讨论、实践、教授给他人等方式接受的知识，能平均存留75%。惊人的差距，不得不引起我们的反思。还不转变以讲授为主的学习方式吗？当年学校推行共同体学习，主张学生多讨论多讲，我是第一批实践的老师。共同体学习方式确实让很多走神的学生参与进来了。原本在课堂上没法跟进的孩子，在每一次讨论中找到事做，因为每个人都得发言。但新的问题又出现了，课堂让学生多讲，有些知识点难以深入，无法深度学习。
与其说老师不要拼命讲，还不如说老师要精讲。少一些随意性，多一些设计感。教师课堂上话讲少了，但课前设计学生的活动一定不能少，把如何教转到如何设计学上面。上周魏老师也有讲到这个问题，发现学习发现知识的事情，要给老师做。老师根据发现的内容，提炼核心知识点，设计合宜的学习活动，让学生在学习实践中获得能力提升。课堂上老师的讲和学生的学相得益彰，老师该出手时就出手，恰到好处地讲。这是最理想状态。近几年流行的项目化学习，也是这个道理。
这对老师的要求是高的。哪有这么多老师，能用他的思想高度与解读能力，恰如其分地讲？上周严盈侠老师《海的女儿》整本书教学，她能从细处解读文本，从深处剖析人物性格，从实处颠覆性地转变学生思维，连听课的老师也被刷新三观。这样的老师遇见了，也着实让我羡慕了。
接下去的方向，不仅仅是少讲，更多的是提升设计学习的能力。在课堂上让老师的讲和学生的学有意义有实效。
祝早日习得此种能力！
你的同行者：潘丰洁
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