2016年浙江师范大学培训笔记（十一）
时间：2016年3月19日下午
授课人：浙江省教研室课程部主任 钱万军
题目：浙江高考综合改革的核心理念与创新实践
钱主任在讲课
一、核心理念——选择性教育
教育状况：千校一面
教育：急功近利
学生：盲目、厌学
易中天：中国教育忘了根本
学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉。
适合孩子的教育是最好的教育，必须通过孩子和学校双向选择来实现。
自然 自由 教育
浙江省课程改革路线图：深化改革——选课走班——高考改革（选考、多次考试）——促进选课走班
老师强调：一定要选起来走起来才可以。
浙江省高中选修课程不少于百分之五十。难怪浙江省的专家都在讲课程，而且对课程有着特别深刻的理解，那是因为，别人已经很系统很深入地在做了。实践自然出真知。做了，理解自然更加深刻。
2015年，《深化普通高中课程改革》获得全国教育改革创新特别奖
大思路：减总量、调结构、优方法、改评价、创条件
课改目标：
促进高中多样化、特色化发展
实现学生在共同基础上有个性地发展
三个课改策略：
把更多的课程选择权交给学生
把更多的课程开发权交给老师
把更多的课程设置权交给学校
四大挑战：
学生如何学会选择？
教师如何开发课程？
校长如何构建特色鲜明的课程体系？
学校如何创新教学管理？
五大举措：
一、调结构，为学校培育特色、学生个性发展创造可能
二、减总量，为选修课程腾出时间和空间
三、优方法，扩大学校课程自主权，实行选课走班和弹性学制
四、改评价，建立学业水平考试和完善综合素质评价等制度
五、创条件，整合各种有利于推进深化课程改革资源
为什么一年考两次？
因为同一个学科，有的学生是在高一时候学的，有的学生是在高二时候学的，所以，需要一年两考。
自由，就意味着需要更多的机会供给。一年两考，是以人为本的直接体现。
初步成效：
1.选择性教育理念正在为广大教育行政、校长、教师与学生所认同。
2.普通高中学校重视课程的顶层设计，学校课程体系开始呈现多样化、特色化特点。
选择性教育：个性需求 分层分类 动态管理 差异评价
教育部将在2016年公布新的《高中课程方案》
第一、全新理念
学生发展核心素养 学科核心素养
核心素养——必备品格和关键能力
第二、全新课程方案
减少必修，增加选修
按学科特点和学生需求，按学期、学年组织教学内容，也可设计模块。
思想政治必修分理论学习和社会活动两部分
模仿真实生活中的情境出题，那对学生的综合应用能力培养是很有益的。
案例：关于英语考试的问题（？）与教育部不断讨论
扩大学生选择权、扩大高校选择权、专业（15000多个专业）+学校录取方式
统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生
试点录取方案：3+3 自助餐 考其所长、分层走班 按专业投档 取专业如你所愿，越来越自主，越来越尊重人的自然需求，越来越尊重人的个性化发展。
目前正在推进的工作：
1.构建层次清晰、递进有序、开放有致的学校课程体系。
2.基于核心素养，进行横向拓展和纵深发掘，将选修课程与必修课程有机结合。
统筹规划三年教学计划
大力推进分层分类走班教学：必修分层、选修分类、体艺分项
走班形式：全员走班、选考科目走班、分布分类分层走班、分段分层分类走班。
加强生涯规划教育：自我认知 学业规划 生涯规划
生涯规划教育不能仅开设一门课，而需要组织职业体验。
生涯规划教育不能依赖心理测试，更需要开展个别咨询。
生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对自己负责。
生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，持续贯穿高中三年教学过程。
高一 唤醒 高二 规划 高三 执行
必须课程 校友回访 职业讲座 职业体验
能不能够在大的区域内进行走班呢？或者说是打破校际？这是不是一个思考方向？那样，对学校的教育教学评价也要随之改变。
几点反思：
1.选择性教育与传统的惯性思维的关系
2.必修与选修的关系
3.处理好学考要求与选考要求的关系
4.处理好统筹课程设置与平衡考试科目安排的关系
学考保证一次过，选考保证两次考
5.处理好选考科目与后续专业学习的关系
6学生选择具有盲目性与高校招生计划稳定性的关系
7.处理好尊重学生选择与加强规划指导关系
下午钱老师的课让我更深入地走进了浙江的高考改革与课程建设情况，对于我们的学校＂诗书礼乐＂校本课程建设开发都是由启发意义的。高中内容略微吃力，但是又一个快乐的学习日！充实，享受！
结束了，跟班主任合个影吧
放松下
疯一个！
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