习课堂实践课上了三节，我课堂已经发生了明显的变化。
今天先说一说老师的变化。
原来课堂上的我，上课时心里想的是教案，想的是怎样教，想的是怎样给同学们讲明白。
正是因为这个原因，一直以来，课堂上的我，一直观注的是我自己，而不是学生。学生学得怎样，听得明白不明白，字会不会写，书读得熟不熟，字音读得正确不正确，他们是怎样学习的，我都不知道。心里没底。
“以学生为主体，以教师为主导”的口号提了这么多年，我的课堂依旧是穿新鞋，走老路。把主导和主题的关系本末倒置了。
习课堂，突出了一个“习”字。所有的设计、教学环节，都是以习字为中心的。
读书环节，老师把时间还给孩子。时间不停，读书不停。
在孩子们读书的过程当中，我走到孩子们中间去。侧耳倾听，谁读得声音响亮，谁读得流畅，谁读得专心。悄悄送上一张积分卡，静静挑起一个大拇指。如果发现谁坐姿不端正，帮他纠正一下座姿；如果听出谁的读音不准确，给他做范读；如果谁停下不读了，就在他耳边轻轻说上一声：时间不停，读书不停。孩子们都会很快改正，进入状态。
抄写环节，老师把时间还给学生。时间动，我也动。
抄写的环节，时间是比较紧凑的，孩子们一直处在紧张的状态。
在这其间，我走到孩子们的中间去。惊讶地发现：原来这么多孩子是趴在书桌上写字的，原来这么多孩子握笔的姿势不正确，原来有这么多同学写得字这么丑，原来有这么多同学照着抄词语都能抄错，原来……
我仿佛进入了一个新的世界，看到了原来重来没有看到的风景。
我忙碌起来了：帮这个纠正座姿，给那个示范握笔姿势；帮这个指出抄写中的错误，给那个指导怎样才能书写得更美观。
一节课下来，学生忙着读写。
一节课下来，老师忙着指导。
这都缘于，同学们开始习了，老师走到学习的孩子们中间去了。
我想，学生是课堂的主人，可能是这个样子的。
我想，老师是课堂的管理者、引导者应该是这个样子的。
学生是主体，老师做主导，终于对号入座了。
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