在我们身边，越来越多的人选择了出国留学，包括小编自己身边的亲人朋友家的孩子，当小编问他们，为什么一定要花很大的代价送孩子去国外读书，他们无一例外就跟商量好的一样，回答我同一个答案，因为美国的教育好。
在美国中学和高中开始分科，我们把为了学习某一个特定的科目而产生的阅读书叫做学科阅读，例如科学、社会科学、历史和数学。
美国教育特别重视阅读，在K12阶段，Reading（阅读）本身就是一门独立的课，和Language Arts（相当于“语文”）并列，属于每天都有的主课。考试时，Reading和Language Use也是两个分着考的科目。
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学生需要大量时间阅读
美国教师认为：阅读课上，学生需要真的在“读”而不是在做“别的”。“别的”事包括学习背景知识、学单词抄单词释义、做阅读理解题、做Workbook等。
当然这些别的事也可以适当做些，比如说读前铺垫背景知识、读后讨论啦什么的，但绝对不可以占据阅读课的主要时间。在阅读课上，最常见的情景就是学生们一人一本书，或坐或趴或躺，舒舒服服地看。老师也拿本书陪着看。
在低年级，阅读课有一个固定的时段叫Read Aloud，即教师读书给学生听。教师除了自己每天朗读给孩子们听，还会请家长志愿者、社会知名人士来学校为学生朗读，还会请高年级的学生来班里，为低年级的学生朗读。
总之，整个阅读课营造的氛围就是“读吧，读吧，读得越多越好！”
02
要读大量适合自己水平的书
美国教师认为，要想让学生把大量的课堂时间花在阅读上，教室或图书馆里就需要有大量的图书；想要学生成为成功的独立阅读者，就要给他们提供大量的“just right”的分级读物，即not too easy, not too hard、适合学生水平的泛读读物。
美国教师认为，这种符合学生当下水平的、大量的自主阅读，比在老师辅导下，啃较难的读物（即我国常见的“精读”模式），更能提高学生阅读的流利性。
基于此，美国小学教室的“阅读角”都会摆放大量的分级读物，教师通常会采用某一种通行的阅读分级系统和阅读测试，通过测试掌握学生的阅读级别，让学生在适合自己的阅读级别内选书。书架上，相同级别的书会放在一个盒子里。
美国教师认为，阅读必须分层。尤其对于差生来说，读他们能够驾驭的读物，才能使他们有成功的体验，才能使他们对阅读感兴趣。全班都读一本书的统一式的教学不利于差生进步。
03
听别人读就是想学阅读
美国教师认为，教师为学生朗读示范了一个成熟的读者所采用的各种阅读策略，所以“教师大声朗读给学生听”（Read Aloud）就是一种非常有效的教学。
研究显示，在13岁之前美国学生的听力技能都强于阅读技能，因此美国课标Common Core里建议，教师为学生朗读要持续到初中。
英语是个拼音文字，语音与文字有很大的相关性，听力技能能向阅读技能转化。美国小学阶段一直贯彻的Read Aloud对于我们的启示是：一定要让学生多听。如果我们的教师由于语音不地道等原因不能示范，就要让学生多听原版音频。
对于孩子有留学打算、中小学阶段有同步需求的中国家庭来说，美国的阅读是非常好的检验手段、水平监控和荐书工具。爱学习的家长和孩子，善于利用美国完善的分级阅读体系，是孩子进步的保证，是孩子的福分。
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