————赴长沙，合肥参访心得体会暨我校阅读教育工作打算
时至冬日，我有幸成为华亭县阅读教育参访团的一员，远赴长沙、合肥两地实地参观学习阅读教育工作。“博湘雅皖”阅读状况令我醍醐灌顶，着实拨云见日之感，“石头汤·梦飞翔”的阅读情怀令我心灵洗涤，在“心和·蓝天下”的我们怎能无动于衷？“取经”之行已经结束，“传美”之路将在脚下延伸。我就本次参访心得结合我校今后阅读教育工作说几点浅薄的认识。
一、做好阅读重在融入习惯养成和能力的提升。
做任何一件事都要找到支点。梦飞翔基金会的梁伟明先生初次到湖南农村，看到的是学生糟糕的习惯，凌乱的书桌，羞涩的待人态度，扭捏，拘束的表达方式，谈吐不畅的交流习惯。于是他就思考让什么方式解决农村孩子的这些糟糕习惯和表现？––阅读，让书籍亲近他们，付诸开展一系列的阅读教育。事实证明，通过一年多扎实有效的措施这些孩子已彻底改变，而让我们看到的是摆放整齐的书桌，自信大胆的表现，能言善辩的质疑，能思善悟的争论！幸运的湖南农村孩子不仅仅收获了知识，提升了能力，更多的是自信满满，有了伴随一生的好习惯！
我们的孩子也和当初湖南的孩子一样，书桌垃圾堆放，书包归纳横七竖八，上课回答问题胆小如鼠，回答表述不通、表达不全等等现状足以让我们忧心。我们采取的措施是阅读前整理书桌，书包，读书看书时坐姿要规范，分享环节要充分……这些无不是做出重大改变。我想，学生通过午读课与阅读课培养出的习惯与能力会潜移默化在其他课上。“冰冻三尺非一日之寒”，虽然目前学生的变化是甚微的，但是在这种“物理变化”下需要我们尽心“拭目以待”。
二、做实阅读重在把阅读教育融入课程体系。
不管是条件简陋的湖南农村学校，还是“高大上”的合肥贵族学校，都有一套完整的阅读课程，诸如午读课、阅读课、图书馆课等，只有把阅读融入课程，才是做实阅读教育的保证。“阅读教育”与“读书活动”的区别在于阅读课程，之前，我们认识不足，目光短浅，觉悟不高，阅读工作仅是开展一些演讲比赛、知识能力测试等，殊不知，这种“活动”带给了学生什么，这些活动只是个别学生才能展示，而不是全体学生能力的提高。
现在，我们已常识性借鉴了许多做法，形成自己完整的、科学的阅读课程体系，景瑞华老师已为学校制定了示意图，我借鉴并附上:
不忘初心，阅读圆梦
目前，我们阅读的蓝图已绘就如上，希望大家熟悉并扎实开展阅读工作。今后，尝试将思维导图、吟诵纳入我们的课程以帮助我们更好的开展阅读。
三、做活阅读要处理好“动”和“静”。
“动”指的是分享过程。阅读书籍的推荐，绘本展演，课本剧展演等等。“静”指的是静读。我们不可偏执任何一方，“动”是“静”的提升，“静”是“动”的基础，只有动静结合，有机融合，阅读教育这棵幼苗才能汲取营养，才能开花结果。动静结合才能给“读”做铺垫，给读“搭台子”。
当然，“动”还指教师对于学生阅读情况的评价。万物一理，没有激励评价就会失衡。希望各位老师也能在评价上想方子，出实招。
四、做优阅读需要一个优秀的团队。
“一个人可能走得更快，一群人可能走得更远”。在做阅读的路上，要想阅读圆梦，首先我们老师要有梦想，更要有梦想的力量，像卖火柴的小女孩一样梦想烤鹅；像袁隆平一样梦想水稻像葡萄一样结成一串串。上帝没有给我们翅膀，却给了一颗会飞的心，一个会梦想的大脑，于是便拥有了一双“隐形的翅膀”。我们梦想便是培养一批又一批落落大方、言辞振振、自信满满的学生。相信，阅读的路上我的梦是一样的，心是在一起的。
一盏明灯能照亮一间房屋，一本好书能照亮所有心房，愿我们这盏盏明灯为学生阅读点灯，照亮无数个心房。
文长江
2018年12月18日
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