今天，完完全全按照“自己理解”的学本教学模式上了一节尝试课。虽然，重点练习的是展学，但是一节课还得“通篇”来看，不仅看学生展学，看老师的教学，更得看课堂的效果，看学生状态，总的来说暴露出了很多问题。
比如，说语文课堂上学生读课文读的遍数比较少，语文课堂的确应该是书声朗朗。
比如，多样化展学还没有做好，是出现了小组展学，个别学生展学，没有做到课堂上一多半学生都能展示。
其实，反思一下这两个问题的出现，纯粹是因为我个人缺少自我坚持勇气的原因。在课备时，我我就课堂上想让学生来展示读课文，就这个问题跟同事交流的时候，有同事说，四年级的孩子应该提前读完之后就能把课文很好读下来了，课堂上就不用再让他们再展示读了，这样太浪费时间了。因此，我动摇了。自认为孩子们的课下读了很多遍，但是对课文读得很熟悉了，所以课堂上没有让他们再读，更没有留出展示朗读的机会。现在想一想，这是大错特错。语文课堂上怎么能少了读书声？读书，写字很重要，课改是不错，但是我们不能为了课改而进行课改，不应该因为要给展学留出更多时间，去套模式就不让孩子们读课文，我应该坚持自己的想法。
还有，展学到底是怎样展学？一定得是这样或那样吗？转学的目的又是什么？我觉得很大一部分原因是想监测孩子们学习的怎么样，是否遇到难题，是否需要老师帮助。其次，才是孩孩子自信心，合作能力，学习能力的培养。如果是这样的话，那就应该有更多个性化的展学，而不是每一个环节都得整个小组去展示。
教改的路上每走一步都很难，可能我们会有一万次退缩的念头，但总要有一万零一次继续坚持下去的理由吧！可能我们会有很多难题，很迷茫，但迷茫过后，掉过坑之后，才能学会应该怎样修正。可能我们会有100种理论的支撑，但更需要101次实践去印证。知行合一，多尝试，实践过后才能出真知。
每个人都有自己不同的特点，每一种事情不可能都千篇一律。外形可以有多种多样，但精髓思想是一致的就可以！加油吧！
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