突如其来的疫情没能阻碍我们前进的步伐，在教导处的合理统筹安排下，我们从每周一次的网络研讨到深度学习研究大咖崔教授及其团队的精彩分享，我们一直有条不紊地进行着网课教授和网络研讨学习，4月17日.上午9点到12点，我们全体数学老师又如期参加了山东省小学数学学科线上教研会议。
本次小学数学学科线上教研会议，重点研讨了“停课不停学、停课不停教”线上小学数学教学与教研活动方式方法。会议伊始，青岛市胶州教育和体育局教学研究科孙凤武老师分享了疫情期间小学数学学科线上教学与教研活动的经验做法《走在数学文化教学研究的路上一胶州市小学数学文化教学研究实施策略》;青岛胶州市向阳小学纪子成老师作了《课堂教学中有效融合数学文化的策略》经验做法介绍;青岛胶州市第四实验小学徐爱琴老师作了《搜集数学文化教学资源的途径与方法》经验做法介绍。临沂朴园小学郑玲玲老师作了《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》课题研究规划及阶段性梳理的报告。山东省教科院徐云鸿老师作了《以课例研究为抓手提升教师数学文化素养》数学文化讲座。老师们惟妙惟肖的讲解使我进一步领略了数学文化的魅力，学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也，认真地学习中我收获颇多:两个团队的报告，让我对数学文化教育的重要意义、数学历史、数学文化的数学价值与科学价值有了新的认识，也深切认识到自己与专家老师们的差距，并找到了以后的努力方向：
一、要转变教学方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
二、要转变教育观念。 数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。
三、对数学文化教学的再认识挖掘数学文化资源。搜集时结合数学教材呈现的数学文化和与之相对应的知识点，确立搜集关键词。
四、有效整合数学文化，合理植入数学课堂。这种融合的课堂可以呈现打破时空的古今探究方法的对话，古今探究成果的交流。渗透了数学文化的课堂也吸引了学生，学生探究成果得到印证后满满的成就感，学生沉浸在探究过程中拒绝课间休息浓浓的探究兴致，让课堂充满了活力。-次课例的打磨，一次会议的引领，让我们感受到数学文化在教学中的魅力，坚定了我们深入研究数学文化教学的信心。这次学习，我将会对数学教学有了更加深入的认识，也会更深刻地理解所包含的教育理念，让我学会了更好的利用中国知网、维普网等网络平台搜索课题研究资料的详细具体的操作方法，能够给学生带来更好的教育。透过本次数学线上教研学习，我得到的不仅仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。充足的理论学习丰富了我的知识积淀，如今万事俱备只欠东风，只是由于疫情阻碍缺少实践的空间，盼疫情早日消逝，让我能尽快开展全新教学理念指导下的数学教育教学，开启氤氲着数学文化的趣味数学课堂研究之旅！
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