今天一个小妹妹来学校见习，临时接到通知来听我的课。WHAT？这是上班这么多年以来，第一次临时被安排听课。以前学区组织推门听课，表示从来没有到我们班来，我一直都把这理解为领导对我的信任……
脑子断片了几分钟后，快速问自己：讲什么，怎么讲。随后筛选教学内容，快速搜寻教学资料。
确立好了教学昨天上过的原生态课《羿射九日》，在把重点段落细致化，那今天就用多媒体来教学吧！
第一节课搜集课件资料，改课件，在语文书上写个教案，确定教学流程，第二节课赶鸭子上架。
自我感觉课堂教学思路较清晰，精读部分有亮点，但是难点的创设情境不能信手拈来，只能咿咿呀呀糊弄过去。
课堂语言组织能力一直是自己的一项弱点，但是面对精读内容，又不得不采用些方法调动学生的情感，于是想象、补白、指导朗读，在脑子里已经有了套路的东西搬出来讲。
站在讲台上，起了两次鸡皮疙瘩，应该是被自己的强行煽情尬到了。一节课终于结束了，竟觉得自己就像一个小丑，越来越有谐星的潜质，学生倒是挺欢乐的。哎，诗意的课堂永远只能成为我的理想课堂了。
中午吃饭时，小妹妹还特意跟我主动聊天，意外的是，她觉得那堂课竟然还不错，用了一个“天壤之别”来形容她十几年前经历过的语文课和今天听到的语文课。可能因为知识性少了，只顾着让学生图个高兴去了！
想想我自己经历过的十几年前的语文课，就是抄抄背背，组词，近反义词，词语解释，分段，写段落大意。确实挺没意思的，但是哪种对学生更有效呢？
在应试教育之下，应该还是得在高效性和趣味性两者之间找到平衡点。勤于反思是自我提升最快的途径。
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