一、教学目标
1.阅读课文第二课，说出自然环境的因素（地形、气候、水文），并能举出典型地形区。
2.根据复习课线索，阅读、讨论、交流，尝试推断出影响气候的因素，并阐述理由。
3.依据以上所学，概括出自然环境的整体性。
二、授课过程
1.复习导入，一体机展示板书
2.线索展示
通过连线巩固五带所呈现的气候特征，引出小结1：纬度位置影响气候：，纬度越高，热量接受少，气候越寒冷。纬度越低，温度越高。
小结2：:海拔越高,气温越低.因为对流层大气的主要直接热源是地面,离地面越远,得到的地面辐射越少,气温也就越低.
亮点所在：学生动手制作气温曲线图和降水量柱状图
气温曲线图：引入海陆热力差异FLASH，将水比喻为伦敦，将沙比喻为莫斯科，引出温差大。
引出降水量的区别，最后用表格概括之
三、练习巩固
四、板书
五、点评与反思
胡莹校长点评：.板书有错别字，气候写成了气侯；不必过早提及中考，可以问学生：“你们觉得这样的卷子难么？”得到不难的答案后揭示秘密，这其实是一个中考题。
徐乃赛老师点评：
（一）亮点
1.形象直观，用两段视频解决两个问题：海拔高度影响气温变化；海陆热力性质差异，用简略、直观的方法，让学生知其然知其所以然。
2.紧扣考纲，复习影响气候的成因，中考得分率较低（0.6左右），学生难以知道分角度描绘自然环境，具有真正的实效性，可以用于初三复习。
3.动手实践，让学生自己画一个气温曲线图和降水柱状图，即使画的不好也加深学生直观、感性的认识。
4.关注学情，有一位学生开始回答不出来，后经过原理出示，再次邀请这位学生补充自己的答案，及时反馈学生的学情。
（二）建议
1.明确复习目标，保留主干问题：影响气候的因素，舍去枝节。让听课老师、学生都做到心中有目标。
2.讲练结合，25分钟完成课程讲授部分，留下15分钟完成练习。或边讲边练，如每呈现一个影响因素，跟上一个小练习，最后做一个综合的练习。
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