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今日看《隔离》，误用应用在学校。
隔离的应用，不仅要重视行为后效，而且须注意个别差异，否则往往适得其反。因此赏罚必须适用个别差异，避免对孩子的罚成为对孩子的赏，助长恶行为。
即如果想用惩罚方式，须根据孩子的好恶订惩罚标准，才会有收获。
切记:常规建立于平时，应把握见微知著，否则事后改善就困难。良好的行为都是一朝一夕形成的，因此不能急于求成。
实施隔离方法时，应控制时间，如果在隔离室太久，可能就忘了为什么受到惩罚。隔离原则:初次不超过5到10分钟。
有效隔离的要点:选择隔离的对象以2-12岁的儿童及智能不足青少年为主。不理的策略适合处理一些情节轻微的毛病。具有危险性或严重过错行为，不适合不理，可用隔离，隔离适合于纠正不良行为。但不宜使用情绪问题，依赖退缩，忘记事情等问题。
订定终点目标:目标的行为选择能以计算次数。而常常发生的不良行为最适当。不要每个不良行为都采用隔离，选择一二项就好，否则会失去效果。目标行为一旦出现，需立即使用，不可光威胁而不使用。
对同一偏差行为，人为结果应保持一致。绝不剥夺对孩子意义非常重大的事物作为惩罚，隔离的实施和不良行为，在性质上应有密切关系。
隔离的地点应该是个无聊的地方，不可比教室内的活动更具吸引力？不可把孩子反锁屋内，要用计时器计时。
实施计划时，转移所有对孩子的注意，拒绝争辩，表现不专注于其他事物，或离开空间。孩子一旦停止不好行为，给予适当关爱。执行时不要拖延，若放隔离室仍然表现不良行为，安静之后宜再延长时间。执行隔离时，不易动怒，最后一步是隔离后不要忘记和孩子做事后讨论，最后结束时，不要忘记该指示该怎么做。
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