作者简介：
康 玲，本科学历，一级教师。从事教学工作19年，一直担任语文教学工作，孜孜不倦地追求教学艺术，认为教授语文的过程实际上就是“接触美-挖掘美-领会美-创造美”的过程。在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，让学生自觉自发地去体会语文之美，深受学生喜爱。
教学目标:
知识与技能
1.会认本课6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写 “呼唤、响动”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。学习用总起句具体描述的方法。
过程与方法
1.学生通过自读，小组合作学习等学习方法，了解课文大意，归纳段意。体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。
2.引导学生运用本课中学到的方法讲述自己喜爱的一种动物。
情感态度与价值观
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。
教学重、难点
1.了解课文生动具体的叙述猫的特点，激发学生仔细观
察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话概括段意，并能串起来归纳主要
内容。
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?
2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?
3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。(板书课题)
（设计意图：从生活中常见的动物入手，练习生活实际，让学生对新课产生兴趣）
二、初读课文,整体感知
1.请同学们打开课本，自读课文。
要求：读准生字和多音字，读通课文，并且思考两个问题，老舍先生是从哪两个方面写猫的？课文的段落如何划分？
2.学生自由轻声读课文。
3.快速默读课文，文中写了那些猫？预设：大猫和小猫
4.文中哪几个自然段写大猫的？哪几个自然段写小猫的？它们各有什么特点呢？在课文中找出相关语句。
学生交流，教师明确：课文是从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面来写的。（板书）
预设内容如下：
第一部分（1-5）：从三个方面写猫的性格古怪。
第二部分（6）：写满月的小猫淘气可爱。
（设计意图：划分段落，理清思路，为后面的学习打下基础。）
三、教学第一部分
1.指名学生分自然段读，画出表示这一部分的主要句子。学生画出第一句，是引导学生理解该句是第一部分的总起句，后面几个自然段均是围绕该句阐述的。
2.讨论古怪是什么意思？用在猫身上指什么？
学生通过举例阐述古怪的意思，是明确古怪是指猫的性格特别、难捉摸。
3.师：刚才大家举了很多关于古怪的例子，人的古怪表现在很多方面，猫的古怪有表现在哪儿呢？我们接着往下看。
设计理念：课文的大部分内容都是围绕这古怪在写，这句话很有特色，因此将他单独作为一个环节进行分析。
4.师范读第2自然段，学生思考：这段话抓住猫的哪些
特点来写猫的古怪的？
5.学生用重点词来回答，师板书：老实 贪玩 尽职
6.小组讨论：课文是怎样拔毛的这些不同特点连起来的，在文中找出连接作用的词语和句子。
学生汇报，教师归纳相关语句：“说它老实吧，它的确…….”;“可是……”；“说它贪玩吧，的确是呀……”；“可是…….”….
谁来读读这些句子，指名读。
7.猫的老实、贪玩、尽职各体现在哪儿？
预设：成天睡大觉；决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来；他屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
8.是：其实猫就是猫，白天睡觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪，作者为什么这么写？
预设：在作者的心理猫就是个顽皮的小孩儿，运用了拟人的手法，将自己读猫的感情表达出来。
谁能把这种感情读出来，指名读。
（设计意图：比较朗读时此环节的关键，以读促思，在读中感受作者情感，体会作者的写作特点。）
9.4人学习小组自学3、4自然段，说说猫的古怪还体现在哪儿？作者是怎样表达的?画出相关句子。
学生自学，完成练习：
（1）猫的古怪表现的第二个方面是：---------------------------（高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出），作者从-----------和---------两方面写了猫的温柔可亲。
（2）找出猫的动作和叫声的句子读一读，并演一演。
（3）稿纸上的几朵小梅花指的是什么？作者为什么把脚印说成是梅花呢？从这可以看出作者对猫的什么情感？
（4）猫的古怪第三方面体现在：------------------（胆小又勇猛）
10.学生汇报，师板书：高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出、胆小又勇猛
设计意图：通过学生小组合作学习，自读、画句子等方法加深课文理解，并提高学生的团结协作能力和自学能力。
四、教学第二部分
1.学生轻声读课文，找出本部分的总起句，思考其作用。
文中说“满月的小猫们就更好玩了”，这个“更”是什么意思？有什么作用？它是想对谁来说的？
预设：“更”字表递进作用，起承上启下的作用。一个更字表明：相对大猫来说，作者更喜欢刚满月的小猫。
2.请大家默读课文，看看围绕小猫的可爱写了哪些内容？哪些词语是用在小孩子身上的，现在却用在了小猫身上了？
预设：围绕小猫的可爱，主要写了小猫在屋里玩鸡毛、线团、摔跤、在院子里荡秋千，这些本来是小孩子常有的情形，却用拟人的手法写出了猫的可爱。
3.引导学生把第二部分的内容讲清楚，理清层次，板书引导：
屋里-----耍个没完没了à摔、跌、撞
â
院子里------花草遭殃
4.师：小猫在院子里摔跤，弄的话这直落，可作者绝不会责打他们，反倒觉得他们生机勃勃、天真可爱。可见作者是多么的喜爱小猫啊！请同学有感情的朗读第六自然段。
5.学生齐读。
6.指导学生背诵该段
（设计意图：相对于前几段来说，本段的层次不是那么鲜明，引导学生分“屋里”和“院子里”两个场景来感受小猫的淘气可爱，在理清层次的基础上，指导背诵。）
五、拓展延伸
仿照课文第二段的写法，选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。
1.学生练习写话，教师巡视。
2.指名学生交流。
设计意图：在时间允许的情况下，让学生模仿课文，练习写话，达到学以致用的目的
六、布置作业
搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。
板书设计：
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不出
什么都不怕 勇猛 敢斗 性格
猫 耍个没玩没了 多变
淘气可爱 胆子越来越大 顽皮
摔跤 打秋千 可爱
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