昨天，我那即将升入初中的弟弟，结束了他暑假的最后一节补习课，那是一节他最头疼的作文课。在上一次课上，老师布置了一份回家作业，要求写一篇作文，题目是“一件高兴的事”。于是我弟弟就写了他在朋友家通宵玩耍的事情。昨天他下课后说，老师觉得这个选材不好。
在朋友家通宵玩耍，对于一个11岁的孩子来说，确实是“一件高兴的事”，同时，我们也都知道，这的确是一个不怎么好的选材。随后我又想了想，如果我是一个新初中生，我要写同样题目的作文，我会怎么写。我可能会写，我帮助班级在拔河比赛中获得了第一名，像这样的事情。
然而，在朋友家通宵玩耍和帮助班级在拔河比赛中获得第一名，同样是“一件高兴的事”，甚至可能前者更令我开心一点，为什么说后者的选材更好呢？因为一个词，立意。
当然，我不否认立意的重要性。回想一下高中的作文课，在拿到一个题目后，开始动笔前，是不是要先确定立意。然而，只一味地把立意放到一个过高的位置，真的好吗。
作为一篇记叙文，首要的任务，是要写好一件事，事情本身并无高低之分，只有切题与否，就这点来说，无论是在朋友家通宵玩耍还是帮助班级在拔河比赛中获得第一名，都很好地满足了。而这时，老师就会说，前者只是玩，后者涉及到了集体荣誉，所以后者更好。因此，在考场上，学生们也会更多地去写后者。
这让我想到了一个问题，中学时代的写作，到底是在训练我们什么？
有人说，作文得分就是看运气。我不赞同这个观点。就我高中时老师告诉我的阅卷流程，第一次由两位老师分别判分，若分差超过一个值，就再由第三位老师进行最终判卷。而高分作文，行文流畅，条理清晰，立意各有不同。
立意不重要吗？重要！我一开始就说了。而这个重要，并不在于立意的高度。我相信占据了语文半壁江山的作文，并不是想要提高我们的“思想道德水准”吧。我认为，写作文，更多的是在训练我们表达自己观点的能力，训练我们缜密的逻辑思维，而不是一味地拔高所谓的立意。只一味地拔高立意，然而文章单薄，逻辑混乱，简直是本末倒置。
可是写班级拔河比赛获得第一名就是得分高啊，怎么办呢。
那就写啊。这个立意你也能写好，那个立意你也能写好，为什么不写会让自己得分更高的呢。
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本文由“恍恍忽忽有一个想法”发布，2018年8月31日
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