我任教的是一所县级高中，这里的学生最大的特点就是普通，这并不是缺点，也不能优点。只会听，只想听，不想说。原因有多种，比如没有机会，懒得想，懒得说，积累少，没有自信等等。久而久之，不说话少说话就是这些孩子们的“标配”了。
语文主要提高他们的听说读写能力，其他三项都勉强达标，但是说就很难了，他们学到的语文都是“哑巴”语文，课堂上不说，课余时不会说，说不好，生活中同学们相处，常听到“口吐莲花”，每每这时，我总暗自叫苦。
怎么办呢？我是老师，我是语文老师啊！不能放任不管，努力让他们开口说。
于是，在课堂上想尽一切办法的让他们说，设置问题简单些，贴近学情，找到他们的兴趣点，给他们思考的时间，不给他们压力，一个人说，讨论后说，或者一条龙地说，总之鼓励他们：语文课堂上的问题没有绝对的唯一的答案，只有你自己的观点。
任何习惯的养成不能奢求一朝一夕而成，主动口头表达也是如此，过程很艰难，常常出现师生脸红脖子粗的情况，他们憋得，我气得，我得忍着，引导着他们一字一词地说。每上完一节课，我都感觉受到很重的内伤。
磨合半年时间后，他们慢慢明白了，胡老师的语文课不思考不表达是万万不行的，因为胡老师的口头禅是“为什么”和“尝试说说”。他们终于可以放开顾虑大胆表达了。
在名著小说欣赏单元，我让他们成为讲台上的主角，分组去演出去分析去主持，他们的表现让我惊喜骄傲。
在今天课堂上，学生李娜对《包身工》其中语段“鲜血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖，这好像真是一个榜样。打倦了之后，再在老板娘的亭子楼里吊了一晚。这一晚，整屋子除了快要断气的呻吟一般的呼喊之外，再没有别的声音。屏着气，睁着眼，百千个奴隶在黑夜中叹息她们的命运”的解读也很棒，她说，“榜样”一词是反讽，这是杀鸡儆猴，是压迫者对所有包身工的警告和教训，“屏着气”不敢出大气，巨大的恐怖之手勒着他们，“睁着眼”不敢闭眼，害怕想象出那样的场景，从最后一句话也想到了鲁迅先生在《记念刘和珍君》中说到的“沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。李娜的解读，其他孩子们很认真地听，也有一些孩子在记着，我想这会激发其他孩子的更多想法，我就提出疑问来引导他们多说：怎么理解“呻吟一般的呼喊”呢？牛静芳说道：“这并不矛盾，呻吟是这个女工被打之后的有气无力的呻吟，而呼喊是所有女工内心对自由，对希望的呼喊，或者可以理解为在呼救。”
他们在说的时候，他们就成为自己的主角，闪烁光芒。
今天照例进行课外阅读社团活动，提前安排小社长韩泽涛同学分享《诗经》的一首诗歌，他准备了《周颂•烈文》，写好他的内容后，也找了我多次，让我指导。我对这首诗歌也不是很熟悉，只能建议让他从大家角度去讲解分享，心里又担心他会出现尴尬场面，所以分享前，还为他捏着一把汗。结果一切都是我多虑了，他稳妥详细地向所有社团师生分享这首诗，从背景到朗读，从诗意到主旨，还根据自己的理解去拓展去思考。同学们也听得很认真。正因如此，我常提醒自己，千万不能忽视学生们的思想和能力，每个人都是潜力股。
晚上应张生荣老师邀请，为学校广播台挑选四名播音员，选择的材料是汪国真的《山高路远》，听了几位同学朗读，心里很是惭愧，他们音色俱佳，普通话标准，仪态大方，若换作我，肯定不如他们，笃定此时他们也成为自己的最美的主角了。
能够让他们成为独立的自己，听说读写思，这是我的最大心愿！
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