开着3个轮子的车去旅行

开着3个轮子的车去旅行——“瑞士奶酪式学习”的危害

一

瑞士奶酪模型，是英国心理学教授詹姆斯·瑞森等人提出的，也叫航空事故理论模型。其主要思想是：组织活动可以分为不同的层面，每个层面都有一定的漏洞，当不安全因素像一束不间断的光源，刚好能够透过所有层面的漏洞时，事故就会发生。这些不同的层面叠加起来，就像一组有漏洞的奶酪片叠放在一起，所以被称为瑞士奶酪模型。

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二

在《翻转课堂的可汗学院》一书中，作者萨尔曼·可汗论述了“瑞士奶酪式学习”的危害。

1、基础漏洞导致知识体系崩塌

我们的教育体制将知识体系划分成各个不同的学科，又将每一学科分为各自独立的单元，这造成了知识与知识之间的脱节。学校会根据时间来安排教学计划，而非根据学生掌握情况来安排教学计划。

学生即使是每一单元经过的测试，取得了不错的成绩，但仍然会错过很多没有真正理解和掌握的知识内容。这就像开着一辆只有3个轮子的车，去进行一次长途旅行，或者就像在建造房屋时，只打75%-80%的地基。即使在测试中答对95%的题，如果那5%的学习内容不加以复习、补考和取得满分，之后都会导致学习瓶颈。

比如，有机化学让很多医学预科生更换了专业，但有机化学只不过是延伸了无机化学的基础知识而已。没有学好无机化学的基础知识，只有死记硬背大量的有机化学反应方程式，这让学生讨厌、畏惧和退步。如果能真正掌握无机化学，凭直觉都能轻松掌握有机化学。

另一个例子是，微积分是学生们最容易遭遇惨败的学科，并不是因为微积分难，而是因为微积分是建立在一层层的基础概念之上的，微积分涉及原来学过的很多代数和三角函数知识。

因此，“我们每个学生都是瑞士奶酪式学习的受害者。尽管从外部来看，这块奶酪是坚硬而完整的，但里面却布满了小洞。”“学生的学习状况就像这块乳酪一样漏洞百出”。

但是，传统的课堂教学模式，没有创造足够的条件，为每一个学生提供有针对性的复习和补考，无法进行知识漏洞的有效修补。从而，即使是学习成绩最好的学生，也会经历时间后累积出整个知识体系的崩塌。

2、知识漏洞造成知识与运用的脱节

课堂知识与现实应用脱节，是我们现存教育的主要弊端，原因是我们习惯于快速学习，仅仅在理解了一部分就宣称掌握了全部，实际上只是自我欺骗式的浅学习。

比如，一个毕业于常青藤盟校的上市公司首席财务官，并不理解边际生产成本（每多生产一件产品所增加的成本，换句话说，就是每件产品的原料和劳动力成本的总和），可边际生产成本只不过是两个代数方程解出两个未知数，这是八年级的代数课程中的学习内容。

将学习进行深入需要占用大量宝贵的时间，因此，在应试教育下，很多课程变成了枯燥的快速学习，而不会使学生在万千世界中进行创造性的运用。

三

在现实的教学实践中，单元测试是很普遍的做法，但是测了之后，不管成绩是好是坏，都会按部就班地赶进度，进入后面内容的学习，老师常说的“查缺补漏”并没有落实在教学当中，让学生自己“查缺补漏”也基本上是一句空话。

考试有两个目的：一是检测知识掌握程度，二是寻找知识漏洞。有限的考试对于寻找知识漏洞的作用是十分有限的，何况我们的教育普遍把考试当成检测手段，偏重得分而忽视失分。可汗学院为此提供的学习方案是：通过互联网的翻转课堂为学生提供自主的个性化学习，知识检测时必须连续答对十道题，才能进入下一步的课程学习。

瑞士奶酪学习法提供的启示是：无论学生在参加课外培训班，还是在学校接受补差培优，一味攻坚克难并不一定是可取的，反而可能要转换思维，通过反复测试，寻找基础知识中的漏洞，进行复习和修补。

这或许正是值得我们思考和改进的地方——如果有一辆只有3个轮子的车，我们不妨停一停，等安了第4个轮子再上路。而不是开着只有3个轮子的车，危险而低效地跑完了全程，才回来修补那第4个轮子。

唔路过：70后，男，中学图书管理员，坚持阅读者，好事小股民。。公众号：智慧成长读书会，简书：唔路过。