小学第三片区联片教研活的开展,我们也受邀加入到了学习再提升的大军,一大早就乘车从县城出发了。一个半小时的车程,虽没有颠簸的折腾,但还是有些许的疲倦。还好,好客的同行朋友的热情,让我们倍感温暖的同时,舟车劳顿的倦意也就荡然无存。
在这样一个四面环山的校园里,除了朗朗读书声,更多的就是同行老师们的三五成群边走边看校园文化和交流的场景。看来,除了课堂内的教学交流之外,这样的横向交流还是很有必要的。说不定,这样的学习方式才更能触动老师们的心灵。比如:学校的文化,学校的办学思想,管理理念,孩子的养成教育等等。
简单的开幕式后,开启了今天的重要议题—毕业班复习研讨交流课的学习。
第一节课是关于《古诗天地》的复习交流课,老师通过创设教学情景,利用图片呈现,古诗意境创设等环节设计,让孩子们对小学阶段已学过的古诗进行回忆、背诵、分类。其中,有依据诗人所处时间先后顺序为线索梳理古诗;以内容为题材归类古诗……
教学设计充满着浓浓的古诗的味道,结合教师娴熟的多媒体教学,课堂教学的有张有驰,整个教学结构也非常严谨。课堂上的师生互动也非常频繁,有合作,有交流,这样的课就应该是一节好课,但从古诗学习的目标去衡量,是还有差距的。
第二节是关于《比和比例》的数学复习课,年轻的美女教师一上来就给人以眼前一亮的感觉,一个简单的课堂游戏活动提醒孩子们:做事或是学习,是需要用心的,精力不集中,往往会犯下最低级的错误。
老师的导课是就以班级29名学生来进行的。老师将班级男女生之间的数量关系,通过不同的变式训练,将比和比例进行有效渗透,让孩子们在梳理知识点的过程中,区别了比和比例的意义。在接下来的教学过程中,老师的教学理念就随着课堂的深入有了变化,也许是习惯于教师的讲解,课堂上的包办也逐渐多了起来,虽然也有小组合作学习的渗透,但都是只见其行而不见其神的操作,这只能让效果打了折扣。从形式到内容,我们看到的都是传统教学的师讲生听的包办式的教学。从课堂表现看,明显的感受到老师对学生的不信任,没有学生的动手,动脑,也就少了课堂的生成,效果也就不明显。学生都是在被动的听讲中完成了本节课的学习……
午间的一个半小时的休息是最煎熬的,习惯于午休的我,只能静静的呆在办公室的凳子上打盹,等待下午活动的开始。
评课议课的环节,显得有些初描淡写。六年级复习备考经验交流倒还真是见了真招,那些抖“箱底”的复习经验分享,虽说有些应试教育的成分,对学生的发展没什么大的价值可言,但也可以看出老师们的真诚和良苦用心。不仅适用,还非常有效。
接下来的讲座就更是锦上添花了,专家的条分缕析,引经据典,娓娓道来。既打开了老师们上课或复习中的多少心结,又为老师们普及了新课程标准下的多少理念性的东西。解决了老师们在“教学评一体化”理念指导下的课堂为什么做,做什么,怎么做的问题。
最后的总结由我来完成,讲什么呢?如果是按部就班的按照程序进行总结,总觉得没多大意思?如果给大家一个支架,让大家一起来梳理今天的活动,谈收获,谈体会,这样的效果,或许就要比我一个人的总结要有价值得多。因此,我的总结就从设计上下功夫。给大家一个思考的支架,老师们凭借这个支架,理清了本次活动的内容,在认知,理念,思想上谈自己的收获,老师们也会打开一扇心灵之窗,拥抱这次美丽的邂逅。
联片教研活的目的之一就是:取他山之石,为我所用。这样的交流学习,从形式到内容,从课堂到课外,无疑都给老师们做好了很好的引领,这何尝不是一顿饕餮大餐。在课堂课改的路上,我们需要引领,也需要照葫芦画瓢,更需要实践和行动。有时候是受经验主义的影响,我们总是会畏首畏尾,甚至是举步维艰。其本质就是害怕失败,但如若我们都心怀感恩之心,将孩子装在心里,把“标准”合理运用,何尝又不是一种很好的选择?
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