前几天天，由于有几位老师要准备参加区里的科学讲课比赛，正好他们讲的课题都是三年级的内容。所以，几位老师难免要用我们的学生试课，磨课。这件事，对孩子们来说是很高兴的，因为可以去实验室进行动手操作。但是，由于实验室座位有限，如果用哪个班的学生试讲，全部去的话，座位不够，只能去部分学生，还有一些学生只能呆在教室里。
小峻是个学习比较吃力的学生，每次在课堂上，他虽然总是想举手回答问题，特别爱表现自己，但回答的内容总是对不上号，偏离内容很远，有些答非所问的感觉。所以，当讲课老师用我班学生去实验室试讲时，我怕小峻会影响老师的上课节奏，就没让小峻去，等到第二次去实验室时，我依旧以小峻作业没改错为由，把他留了下来。小峻两次没有去成实验室，当即爬在桌子上，哇哇的哭了起来。看到小峻哭的这么伤心，我意识到了自己的决定可能伤了孩子的心了。小峻有什么错呢，我却一再让他失去了和其他学生平等学习的机会。
那天的课间时间，我去另一个班上下节课，来到教室里只剩几个学生，一问便知科学讲课的老师带领其他学生去实验室试讲还没回来。看的出来，没有去实验室的这几位学生有些失落和不开心。过了一会，另一位讲课的老师，也打算在下午用这个班级讲课，要求这次去实验室的学生，接着再去上他的课。也就是说，这次没捞着去实验室的学生，下午还是去不了。“我们一次都没有去过实验室，每次我们都去不了”。他们一边情绪激动的说着，一边眼里还泛着泪花。看的出，他们很委屈，很想去，觉得很不公平。看着他们难过失落的样子，我像他们许诺，我会告诉班主任和讲解老师下午再去实验室的话，先考虑没去过实验室的同学。
作为老师，我们在做任何事情，任何决定的时候，都要要学会考虑孩子的感受，别让孩子伤心，公平对待每一个学生。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解孩子的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向、就谈不上教育。”我们应该站在学生的角度多思考，成为学生的知心人。这样，我们的教育才会更有效果。
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