中原焦点团队网络中级五期梁艳分享1335天。2021.01.21
其实在写标题时是犹豫的，这个案例的来访者是位13岁的初一女孩，因上课走神、各种“怕”而不愿意上学，孩子的感受是真实的，想要各种好的心也是真实的，用笔尖划伤手背也是真实的，但由于心智处于发展阶段，许多向好的、与自己意愿吻合的人、环境却总是不给力，也逐渐打击、消磨这她的这份积极主动向好的心和努力。家长的态度、家庭环境和氛围与孩子呈现的症状（情绪失控、不上学）就好比大象与蚂蚁，小豹子与老猫，或者似“老虎不发威你当我是病猫”，反映出家长及家长的家长的教育理念没有与时俱进，还停留在自己的小时候。这下孩子不上学了，不知道家长们会不会开始关注孩子的内心？
先来说说孩子的“走神”，从咨询师的描述看，“走神”是有选择性的，喜欢的、感兴趣的的课和老师、学的不错的的科目，孩子不走神或很少走神。反之，才会。所以从某方面来说，在自己听不懂的课如历史、不喜欢的老师教的课上走神是对自己的一种保护，不论是“人在曹营心在汉”，还是闭目养神，都是。至少这一行为没有影响到周围的同学听课、记笔记和思考，也没有影响老师的正常授课。还有孩子没有因“走神”直接缺课，跑去捣乱等。试想，换做成人，如我，去听一堂枯燥无味的说教讲座，或者一堂专业性极强但与我职业无关的科普课，又或硬着头皮去欣赏一场名家的音乐演奏会，你会怎样？估计能逃就逃，能躲就躲，不得不去的情况下，参与的全程会是一种怎样的感受？煎熬、无聊、如坐针毡、走神、烦躁……所以，可以想象孩子的不易、无助与不得不。
再来聊聊孩子的“九怕”，其中八怕的背后都是希望自己能够做好、做的更好，都与学习有关。只是现在与遇到了小小困难，暂时没有做到或者不知道如何帮助自己做到。孩子背负学习上这么多“怕”，是怎么一天天坚持下来的呢？什么时候让她有了这么多“怕”？父母、老师、同学可知道她的“怕”？这些“怕”那个最困扰她？那个最在意？那个是多米诺骨牌的的第一个骨牌呢？如果给“怕”取个名字，会是什么？“怕”让她感受到了什么？希望谁来帮助自己打败“怕”？……
最后，探讨一下孩子的重要他人。一句“害怕爸爸上班，姥姥的唠叨”，姥姥的“家里要死掉一口人”，这让我看到了一个严重没有安全感、无助、柔弱的小女生。似乎是一个在“夹缝中”求生的可怜的孩子。还好，爸爸还很关心关注她，理解支持她，给她爱和温暖，带她来最心理咨询，帮助她寻找支持和提升心理能量。不知道，孩子什么时候开始被妈妈和姥姥“嫌弃”，也不知道4岁的妹妹与妈妈和姥姥的感情怎样？爸爸与妈妈和姥姥的关系怎样？其实特别想问问孩子，希望与妈妈和姥姥的关系是一个什么样？之前有没有和妈妈和姥姥相处比较愉快的时候？自己的走神和“怕”与妈妈和姥姥对自己的态度有关系吗？如果不上学了，做点什么可以让自己过的舒服些？如果不上学了，一天24小时都要与妈妈和姥姥呆在一起，做些什么，可以既能很好滴照顾自己，又能与她们“和平共处”，或者至少不让她们的唠叨（声音）太多地影响自己的情绪？或者当你有情绪时，如果消化或疏解？
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