1.5:00晨起，又开始加入熊猫书院另一项10个月提升计划，今天开始第一本书《如何阅读一本书》，完成第一天阅读任务。觉得可能对指导自己和学生读书有用，故梳理如下：
（1）阅读是一种能力。
阅读不是娱乐，而是一种脑力挑战。
教是最好的学，如果你无法清晰的表达你所学习到的知识，说明你还不够了解它。
（2）阅读是一种艺术。
真正的阅读是通过独自死磕文字，让理解力逐渐变强而达到自我提升的过程。
阅读的艺术则包含所有的非辅助型的自我发现学习的技巧，即：“思考，观察，记忆，想象力，分析和省思能力。
掌握没有老师指导的自我学习能力会更加重要，因为在阅读的过程中产生的问题，我们要独自去面对。当我们减少了对于老师的依赖，我们可以更好的独自思考与分析。
（3）阅读的四层境界
a.第一层境界：“基础阅读”。认识字，能知道作者的每一句话究竟在说什么。这基本上我们在小学的时候就已经学会了。
b.第二层境界，“检视阅读”
（a）“用最少的时间了解这本书在说什么。
（b）”你还得了解一本书的“结构”，“包含的部分”以及“分类”。
c.第三层境界，“分析阅读”。重点在于如何把一本书吃透，而且不是所有的书都值得仔细去精读。
d.阅读的第四层境界，也是最高境界叫做“主题式阅读”或“比较阅读”。这时候我们要读的不是一本书，而是同时阅读某个主题的多本书。
（4）检视阅读共分为了两种： （一）有系统的略读或粗读 待你完成这些步骤，你应该就能有了大概的判断：这本书大概是说了什么？这本书值不值得我继续读？
（二）粗浅的阅读
“粗浅的阅读”的重点在于——不停顿，哪怕读到自己看不懂的地方也不要停下来查资料，把重点放在自己看得懂的地方。
能享受阅读的乐趣是学会阅读的前提。
（5）速读
当你每分钟阅读的字数达到在900字左右的时候，你会发现自己逐渐开始摆脱“默读”——即脑海呈现的不再是声音，而是信息本身。只有“读书”变成“看书”，你的阅读速度才会真正提升。
（6）好读者是怎么炼成的？ 关键是“主动阅读”：你在阅读时要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。
阅读者需要提出的四个基本问题：
a.整体来看这本书在说什么？ 你需要想办法找到这本书的主题以及从属的关键议题。
b.作者在细节上说了什么？ 你需要了解作者的特殊观点。
c.这本书说的有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？
d.这本书和你有什么关系？ 掌握阅读艺术的精髓在于不断提出问题并尝试精准正确地回答问题 。
我们可以以笔记的方式写出来，逼迫自己表达是主动思考的重要形式。
2.口风琴练习，每组选出一名组长指导复习。
晨诵儿歌《爱学习的小乌龟》，孩子们表现好极了，几遍下来，虽然沉睡的种子慢了些，但最后竟都会了。
4.备课：手写备课两课时，并完善课件。
5.语文课完成识字1：
（1）课文朗读，背诵
（2）生字拼读
（3） 复习了本课已学的字源。
读背问题不大，关键是临时小组长还没训练有素，指导如何检查帮助，浪费了几分钟，而且有些急躁了，很不好。继续练吧。
6.中午
（1）儿歌写绘，指导试着改编儿歌。看了几个，有进步！ （2）字源识字5个，并顺带了几个，雨（霜、雪、雷、雾、露、霞），阜（降、阳、阴、阵）还算顺利。
7.下午写字课：
书写三个字：春冬雪，许久不拿粉笔，都不如孩子进步大了。明显，孩子们速度也比上学期有提高了。
8.继续完善课件。
9.拉带子事故：
大课间快结束时我正在教室边与几个孩子聊天边写作业本名字，沈如意哭着从外面跑进来说与李以豪拉一根带子玩时，李以豪突然松手，沈如意因后脑勺摔到地上疼哭了。这孩子虽然顽皮，但哪儿弄伤了从不娇气，从不计较，他一哭，我紧张了，忙仔细查看，没外伤。然后又细细询问感觉，事发情况，最后又问他感觉李以豪是故意还是无意，他想了会儿说：“不像故意”。想找李以豪来了解情况，他也不知躲哪儿去了，上课铃响才进来，没有停课处理这件事，因为实在听不懂他说话，就算问也问不出什么来。打算晚上再与他妈妈沟通。
又不停地观察，发现沈如意没什么事。就先上课了。
10.指导孩子回顾一天。然后讲绘本故事，布置改编写绘作业。每人发一本绘本回家亲子共读。
11.晚一到家就发信息给李以豪妈妈，先表扬了她终于想通让李以豪边背儿歌边加动作，孩子比以前更帅更阳光了。然后开始正题：
“还有一事，你先看完整我的信息再与李以豪说话。今天李以豪课间与沈如意两个拉一根带子玩，李以豪突然手一松，沈如意倒下去后脑勺撞在地上疼得都哭了。我观察了很久，幸好沈如意没事，他也感觉李以豪不是故意的，我想找李以豪谈谈，可上课来不及了，而且他害怕一直到上课才进来。请你好好跟李以豪说说，不要责怪，让他懂得吸取今天的教训，万一沈如意今天出问题虽然他不是故意的，也是要负责的。人的后脑勺不能撞，里面器官非常重要，会危及生命，我们学校很久以前有一老师因学生经常不做家庭作业，态度又恶劣，就气不过，推了他一下，结果那男生没防备，跌倒后脑勺着急，结果过了几小时就不省人事，那位老师花了许多钱帮孩子看好后，那家人开始去告这位老师体罚，结果老师还坐了三年牢，你问渔业的人，大多都知道这件事。记不住，不要训孩子，因为小孩子确实不知这事的严重性，好好说，孩子更易接受。” 果然，她还是护孩子心切，先忙着解释：“他在跟他姐姐玩的也是一根绳子，她姐姐就是突然松手了，他突然就摔倒了，但是我没有训他们，可能是我的疏忽。他现在是，人家做什么他就学什么。”
这么说李以豪还是故意的？我脑海里就突然冒出来他父亲上学期说别人被他儿子打破头找到他门上，他儿子以后被人打也要到学校闹的话来。
大人的思维模式对孩子影响不是一般地大。
这种情况应立即告知危险性，自己疼了还去模仿报复别人，这孩子的心理、习惯行为的养成，当妈的其实比老师清楚！上学期犯得错还少吗？用石头砸人、用铅笔捣同桌耳洞，件件模仿别人，件件致命，幸好都有惊无险。
我心里已在冒火，意识到后赶紧梳理了下情绪，然后先肯定了他说孩子是模仿，没错，小孩这样正常。但既然知道了，以后就该时刻警惕了。每遇一件事，都要告知孩子危险性。
过了一会儿，李以豪妈妈又发信息告诉我已说过孩子。感谢老师及时沟通，理解孩子。我说，幸好今天没事，沈如意也不计较，但我们都要在出事情中学会教孩子。而且耐心讲道理比训效果好，不要动不动就要揍孩子，将自己的大意疏忽迁怒到孩子身上。孩子虽小，但也有自尊，都想做好孩子，谁也不希望出事。
最后，李以豪妈妈还主动要求给班级买书。
庆幸自己没有用情绪处理问题，责问毫无益处，不如具体细致地告诉对方如何做！
忙完这边，又给沈如意妈妈发信息，说明情况，因为沈妈妈平时大大咧咧，让她随时细心观察孩子反应，临睡前给我个信息，她说孩子除了说当时后脑勺皮有点疼，现在没事，临睡前又发来信息说没问题，这才放心。
10.完成优势计划之《未来简史》（上）第一天阅读，也梳理下：
（1）人类发展到今天最伟大的成就，克了过去三大难题。 人类几乎消灭了饥荒、瘟疫和战争，但不是世界上已经完全没有了饥荒、瘟疫和战争，只是过去我们对这些束手无策，现在却知道了该如何对抗它们，并减少未来受苦的概率。
（2）人类未来的新追求：
人类在第三个千年将集中力量化解三大难题：长生不死、幸福快乐、化身为神。
凡事都有代价，如果想充分、长久地快乐下去，我们就应该试着找出那套令人快乐的机制，卸除掉那块肉眼不可见的“幸福天花板”。撑起“幸福天花板”的，是这样两根柱子：心理期望、生理激动。
11.看熊猫书院导师的信，觉得这句话说得挺好：
“滥情的书不必读。木心曾说过：有的书，读了就成了文盲。很多书不过是作者拿华丽而矫情的文字，拼凑出来，贩卖自己泛滥的情绪。读者，只是他们倾倒情绪的垃圾桶。你读过后，除了感觉莫名其妙地坐上情绪的过山车，一会儿冲高，一会儿跌低，完全无法进行深度思考，什么认知都提升不了，浪费了本来就不多的阅读时间，甚至还要花更多时间平复自己的情绪。你们之中肯定有不少人和我一样读过这样的书，譬如《谁的青春不迷茫》《从你的全世界路过》，并在深夜为这些故事流泪，过后却依然过不好自己的生活。
……如果没有一定的生活阅历支撑，一上来就读大部头经典，很容易丧失阅读的兴趣，再也不读书。”
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