区域活动是落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的重要形式，在区域活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，锻炼各方面的能力，促进社会性良好发展。
区域活动是儿童与材料和环境的互动过程，教师间接指导，将教育意图蕴含在材料中，让幼儿在操作摆弄材料的过程中建构经验。
材料是中介、媒介物、是目标的载体、是内容的资讯、是教具、学具与玩具，材料是区域活动的一个重要元素。
生活中的废旧物品，适合孩子，能适当推动孩子的经验能力。
在本学期即将结束之时，我园进行了“区域材料投放评比”活动，此次活动，教研部在各班随机抽取四份材料，要求老师对其玩法、教育价值和渗透的领域等方面进行演示和说明，目的在于让老师们去挖掘材料的教育价值；围绕目标多元设计材料的宽度与深度。使孩子们在下学期的区域活动中获得更丰富、更具有挑战性和探究性的学习。
小小的一颗松果，在美工区她能挖掘出八种玩法，你还有更多的发现吗？
只要功夫深，铁杵磨成针
此次活动共评出一、二、三等奖
老师们积极探索，在原有的基础上从以下几个方面对材料进行了调整：
1、量的增加
依照原有材料的主要经验线索，增加量化指标，提升游戏的难度，挑战幼儿的原有经验，使材料呈现新的价值。
包馄饨，促进幼儿手部精细动作的发展
想象与创造
2、类的拓展
依照原有材料的主要方式，从不同角度开发材料的内容经验，激发幼儿的多纬度思维，提高材料的开放度，呈现新的价值。
交流与合作
“切”的练习，锻炼幼儿手、眼、脑的协调和手腕的控制力
3、趣的调节
在空间、视觉和玩法上改变材料的原有状态，激发幼儿的新鲜感和情节感，提升材料的生命周期和信价比，呈现材料新的价值。
认真、专注
好奇——探究
《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”儿童的学习是由兴趣与情感引发的，是直接的、具体形象的、需要直接去感知，在行动与情景中建构经验；是情悦的无意学习、是感官直接体验的学习。我们将一如既往地遵循幼儿身心发展的规律，根据幼儿的学习特点，做个有心人，去挖掘材料更丰富的教育效能，让每一份材料的投放都有意义！
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