在湾湾，“文艺青年”仍旧是形容文艺爱好者的正向词汇，但在我们的文化语境中，它似乎早已包含嘲讽和贬斥意味了。起码在中文系，大家是不会自诩“文艺青年”并引以为傲的。
这实在是一个很有意思的现象。
今天想到“文艺青年”这个话题，是因为读老舍先生《文学概论讲义》中一篇名为《青年与文艺》的文艺杂谈。
这里摘录其中一段：
“……自傲心是最普遍的毛病，甲既受人推重，也许就难免傲然以文学家自居了。从此他也许就感觉到学校里的文艺教育不足，从而为了加紧文艺的自修，而把别项功课放松，甚至到考试的时候，代数或物理不能及格；功课不及格是多么难堪的事，可是在难堪之中他往往爽性鄙视一切，而说为了文艺可以牺牲一切，以自慰。这是很大很大的错误，要知道，教育是整个的，生在今日的社会里，不明白物理正如不明白文艺一样可耻，每个人都须在中学里得到足以够作个现代人的基本知识：在有了种种基本知识以后，才能谈到个人的天才发展。……”
晚上看到这一段，我真实地在教室里面笑出声，因为里面“代数或物理不能及格”的简直是我本人。
进高中之前我就打定主意要选文科，因此高一一整年心安理得地缩在教室后排读杂志小说，直接后果就是高一结束时的化学考试收获了足足37分的光辉成绩，直至现在我都对有机化学的横横杠杠充满了心理阴影。
可那时候我甚至连语文成绩都不算足够优秀，充其量能算上个碎片阅读爱好者，就那么毫无愧疚感地把物理化学从我的世界里面一脚踢开了。
我真正对此感到后悔，除了高三发现它影响综合排名之外，就是进入大学之后了。
现在的大学都很强调通识教育，以我们学校为例，通识分为核心课程和选修课程，其中核心课程需要我们在文、史、哲、社会、科技、生态、艺术七大模块中修满六个模块（我当然选择踢开科技）。如你所见，6/7或者说5/7都偏向“文”的方面，虽然我窃喜自己不用被按头学习不感兴趣的课程，可我觉得这个通识对我来说实在有点作弊。
让我真正体会“通识”意义的，反而是其他系的同学。在文学模块课上，很多理工科的同学真诚又积极主动，不会有我们这种读多了文学教材的人身上的条条框框，不会故作深沉故弄玄虚（清纯不做作打动我的心！），发言质量也常让我自愧不如。那些理科的同学可以做到没有门槛障碍地阅读小说、探讨哲学，我却缺少基本的理科常识，更遑论像他们一样解决数学问题、做各种实验了。
后来，当我不断被科幻作品当中科学基础、瑰丽想象和文学描述的奇异结合所震撼，我越来越感觉，无论是文学、历史、哲学还是物理、化学、生物等等，每一个学科，其实都是一种阐释世界的方式，就像每一种语言都蕴含着一种思维，每一个学科也一样。是我自己亲手丢掉了开启另一半世界大门的钥匙，狂妄而草率。
如今我也没想到什么亡羊补牢的好方法，只能在自己所处的领域中去努力触碰那些来自不同视角的新鲜想法，并尽力成为一个合格的“文艺青年”了。
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