假期陪娃写作业是最最令我焦灼的事，这种焦灼的情绪挟持着我，把埋怨、斥责传遍孩子的方方面面，重击着娃的心灵。
我是幸运的，娃也是幸运的。因为我是心教师，恰逢我崩溃时系统开通了《如何培养孩子的自信心》课程，看了第一课，我幡然醒悟，窥见我自己竟然走在埋藏孩子自信心和学习兴趣的路上。
黄老师讲海恩法则，在每一次事故背后，有29次的轻微事故和300个未遂先兆以及1000次的事故隐患。从这个角度来说，孩子的自卑这个事故的发生之前会有很多次的征兆，征兆之前会有很多个苗头，苗头之前也一定有很多个隐患。当我从这个角度认真去观察，去感悟。发现我很多次在给孩子自信心挖坑，打击孩子的学习兴趣。以前在孩子的字写得差时，直批他的字不是字，是狗爬叉（贬低他使他的自信心受损，这会成为他不自信的隐患。），要求他重写（罚写时，他极不情愿，是在削弱他的学习兴趣）。在孩子不愿意又反抗不了哭泣时，我告诉他哭解决不了问题，他总是那么懦弱（总是—以偏概全，懦弱—上升到人身攻击，身份定位）。把妈妈和宝贝的关系完全演绎成狼与小羊的关系，损伤着亲情。
我从一个人自卑形成可能的隐患的四个方面：身体原因、家庭原因、经历和性格方面对孩子进行分析。发现是我把这些本可以是一个人正常的因素变成了孩子自卑的隐患。
孩子也是幸运的，在宝贝还没有形成自我否定的时候，我学习了，觉察了，开始践行。
遇到孩子的字写的不如意时，我开始看他作业的其他方面，比如正确率，解题过程完整规范，写得快，学习专心认真，甚至某几个写得好看的字，对一些好的方面进行肯定，还会发自内心的给他抱抱和亲亲，表达我对他的爱和感激，并说他是一个越来越积极上进的孩子，对自己的要求越来越高，做得越来越好。
在几次的肯定之后，孩子自己说：“妈妈，你看我的字是不是也好点儿了？”虽然没有看出什么变化，还是找出来了几个字进行点评，并说：“看来你是用心去写了呀！开始从字上要求自己了，你真是积极上进的孩子。”孩子心花怒放，抱住我，说：“我一定会越写越好的！”
最值得我炫耀的是，一次孩子写作业一部分时，竟然跟我说：“妈妈，我今天不知咋的就老是写着玩着，字太差了，可不可以晚一会儿重新开始写？”“当然可以呀！你已经能够觉察自己的状态，并对自己的字有了标准，不嫌麻烦愿意重写，妈妈为你感到欣慰！”
同是一件事，你不同的心态，不同的方法，不同的语言，孩子是自卑还是自信，结果在n年后自然呈现。孩子的前途是事故还是成就，结果也会在n年后自然出现。
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